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关于地理课堂论文范文 地理课堂有效参和内涵理解特征分析相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:地理课堂论文 更新时间:2024-01-05

地理课堂有效参和内涵理解特征分析是关于地理课堂方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关地理我的课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要:有效参和既是一种教学理念,又是一种教学方式,体现新课程改革的指导思想.将有效参和的教学理念和方式渗透于地理课堂教学之中,正确理解地理课堂有效参和的内涵,分析得出地理课堂有效参和的四个主要特征:组织的系统性、形式的多样性、策略的层次性、评价的多维性.

关键词:有效参和;系统性;层次性;多样性;多维性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》强调,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参和式教学,帮助学生学会学习.无论是启发式、探究式、讨论式、参和式教学,还是新课改倡导的自主学习、合作学习、探究学习,都要以学生的有效参和为前提.有效参和,既是一种教学理念,又是一种教学方式,体现新课程改革的指导思想.综观地理课堂,有效参和在教学中已经有所体现,但对有效参和系统研究不深入、内涵理解不到位,而且具体操作问题还很多.因此,将有效参和的教学理念和方式渗透于地理课堂教学之中,正确理解地理课堂有效参和的内涵和特征,有利于促进地理教学质量的提高.

一、地理课堂有效参和的内涵理解

有效,《现代汉语词典》对其解释是“能实现预期目的;有效果”.参和,《现代汉语词典》对其解释是“参加(事务的计划、讨论、处理),参和其事”,即“加入某种组织或某种活动”.“参和”应用于社会领域时,指的是“个人的思想和感情都投入到一种鼓励个人为团队目标做贡献、分担责任的团队环境之中”.有效参和可以理解为以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的参和效果.参和的有效性包括如下三重意蕴.(1)有效果:指对参和活动结果和预期参和目标的吻合程度的评价;(2)有效率:参和是主体对活动发挥主观能动作用的过程,参和效率可表述为单位时间内的参和度;(3)有效益:指参和活动收益、参和活动价值的实现.

此外,还应着重理清有效参和的三个问题,即谁在参和?如何参和?为什么参和?也就是从参和主体、参和过程、参和目的来阐述有效参和的内涵.首先,地理课堂参和是以学生为主体,师生平等共同参和.新课程倡导以生为本,变教师“教”为学生“学”,教师由知识的传授者转变为学生学习的合作者、组织者、促进者和指导者.地理课堂如果没有学生的参和,教学就无从谈起;如果没有教师的参和,学生或许能学习,但这样的学习是盲目的、低效的.所以,一方面,教师通过寻求多种有效方法组织、引导和激励全体学生主动参和,全程参和;另一方面,师生在参和 同分享已有的经验,共同体验新知的形成,共同感悟生命的價值和意义.其次,地理课堂参和以活动为平台.《普通高中地理课程标准(实验)》的第三部分为“内容标准”,每一条标准后面都有相应的“活动建议”,为教学活动的开展提供参考性建议.因此,新课改倡导活动教学,活动是新课改的亮点,也是架起学生学习和知识建构的桥梁.当前高中地理教材编写的一个显著特点是,努力摆脱“知识本位”的传统模式,着重体现地理知识的学习过程,教材中“活动”明显增多.除教材上的活动外,教师还要设计有利于促进学生学习的活动,注重活动的质量,少一些浅层次、低端活动,多一些深层次、中端、高端活动,构建以学生兴趣和需求为基础,以学生主动参和、合作探究、实践操作、思维培养为行动取向的活动型课堂.最后,地理课堂的参和以促进师生共同发展为目的.教师对参和的课前设计、课中互动和课后反思构成了教师专业发展的重要推动力,促进了教师教育教学水平的提高,促进了专业技能的发展和知识结构的优化.学生在参和过程中获取地理知识,获得地理基本技能,发展地理思维能力,掌握探究地理问题的方法和手段,树立科学的地理观念,提升地理素养.

综上所述,地理课堂有效参和就是教师以生为本创设教学活动,指导全体学生在行为、情感、思维等方面积极、主动地投入学习,在特定时间内达到预期目标,促进师生共同取得进步或发展的有效果、有效益、有效率的教学方式.

二、地理课堂有效参和的特征分析

(一)有效参和的组织具有系统性

有效参和的系统性可以从三个方面来理解.首先,教学环节的整体性.改变教师忽略课前、课后参和,只重视课中参和的现状,有效参和从课前、课中和课后三个环节整体进行.教师要让学生认识参和的目的和意义,师生共同参和活动的设计、开展和反思,教师要听取学生的意见、要求,对学生的参和给予方向引领、方法指导,避免参和的无序、走形式.其次,教学流程的科学性.教师将学生参和的活动根据一定的层次和顺序进行合理的编排和组织,力求符合学生的认知规律,降低参和的难度,提升参和的效度.最后,时间分配的合理性.课堂时间是有限的,参和的时间视教学内容而定,教学重难点内容,参和的时间相对多一些;教学简单内容,参和的时间相对少一些.以“水资源的合理利用”一课教学为例.

课中:[活动二]播放歌曲《太湖美》,通过图片了解“水做的苏州”.水在苏州发展中起到了举足轻重的作用,请大家讨论后说说水为苏州的发展提供了哪些条件?[活动三]出示江南和新疆的景观对比图让学生分析水资源数量和经济活动规模的关系,出示阳澄湖大闸蟹和恒大冰泉对比图让学生分析水资源质量和经济活动效益的关系,出示古代和近现代对比图让学生分析不同时期人类对水资源开发利用的状况,从而分析水和发展的关系.[活动四]出示“地球水体存在形式及储量图”“世界水资源分布图”“中国水资源分布图”“工农业用水量增加图”“一组水污染和水浪费图片”“中国和发达国家工农业水资源利用率对比图”,分析水资源短缺的自然原因和人为原因.[活动五]出示水资源短缺相关资料,分析如何应对水资源短缺.展示学生课前“用水情况调查”统计数据,让学生思考如何做到“节约用水,从我做起”.

课后:[活动六](要求:二选一,并组织评比,选出最优方案集中展示)

1.独自或合作设计一份“水资源和人类社会”的地理小报,主题自拟,图文并茂,能够起到宣传节约用水的教育目的.

2.以小组为单位,针对自己家庭的用水现状,为自己家庭设计一套节水方案.

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参考文献:

1、 高中地理课堂教学效率提高 摘 要:教师作为新课程改革的重要执行者,应该努力提高自身专业素养,适应新课标的要求,积极探索各种有效课堂教学策略,切实将新课标落到实处,真正让学。

2、 地理课堂教学评价之我见 课堂教学是素质教育的主要途径之一,加强课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段,而课堂教学评价则是一种有效的管理行为。那么,现实中我们怎样科学地。

3、 如何创设初中地理课堂愉悦氛围 摘 要:在优秀教师的眼中,好的课堂氛围会使教学效果达到事半功倍。在卒中地理的教学中,学习的知识没有太大的难度,而且图形居多,但是对于学生们来讲,。

4、 核心素养视域下初中地理课堂学习评价策略 2016年9月,《中国学生发展核心素养》以科学性、时代性、民族性为基本原则,提出培养“全面发展的人”。因此,在初中学科教学中,师者应从新的视角以。

5、 对高中地理课堂教学活力提高探究 摘 要:学习是学生的个性行为活动,如果能让他们在课堂活动中更加主动地学习,就会让他们的学习效果更好。而要想让学生在课堂中更加主动地学习,教师就需。

6、 地理课堂教学需要方式―― 21世纪人们说的最多的一个词是什么?是创新。作为地理教师,要不断创新,把功夫下在地理课堂上,用好的教学方式上课,让学生喜欢地理,喜欢生活,喜欢思。