论文农村初中英语学困生读写训练是关于读写训练方面的论文题目、论文提纲、五年级读写训练论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：苏霍姆林斯基说,在教育教学中,教师们最难啃的骨头是学困生.学困生问题的确使英语教师们头疼,尤其是学困生的阅读和写作成为他们英语学习的两大顽疾,而阅读和写作是英语教学的重要部分,是综合运用英语的主要内容.本文就从农村初中学困生的读写训练进行探讨和研究,提出可行性措施,以提高学困生的读写能力,提高英语教育教学质量.
关键词：初中英语 农村初中 阅读训练 写作训练
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0132-01
随着新课程标准的实施、新课改的推进,英语读写训练受到普遍的重视,一些学生的听说读写能力较之于以前有了充足的训练和提高,并且交际运用也得到提升和凸显.可是,农村中学的英语教学仍然不容乐观,尤其是两极分化严重,学困生的普遍存在,课堂教学效果不尽人意,英语教学差强人意、质量偏低.
分析学困生的“困”的方面,除了学习积极性欠高涨、词汇的困乏外,主要还是读写能力的低下、读写技能的偏低.如何提高学困生的读写技能,提高读写能力,不得不引起我们的高度重视.“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,说的是读对写的作用之巨大,读得多,见得多,说得多,真正运用时,包括写,就不是问题.
1 情境法,增强自信,以说代读
情境法可以使学生置身于真实的、熟悉的氛围中,构建轻松、乐学的情境.如学习牛津英语七下Unit1 Reading时,走出讲读法,采用情景教学,给学生展示Anna、Neil、Stephen的居家情况,和学生一起谈论这些图片,如Stephen家的情境,住在Los Angeles,呈现小作者吃饭后坐在阳台上,远眺大海和海滩的悠闲情境,让学生用自己的语言描述课文内容,并且采用竞争机制,看谁描述得细致、详实,引导学生说出：I live in a large house Los Angeles.It has eight rooms.I like balcony best. I like to sit there and look out at the beach and the sea.这样,学生们兴高采烈描述着图片内容,复述着课文内容,竞赛性质的教学机制的引用,使学生们乐在其中,以说代读,收效不错.
如果这节课,教师采用讲读法,逐字逐句翻译法,抓住单词、短语、句型不放,那么学生听起来昏昏沉沉,学困生更会心不在焉,谈高效教学,学困生的转化则是无稽之谈.
2 巧妙设计问题,强化动机,促其乐学
学生学习动机是学习的内驱力.对于学困生,学习动机更见其重要性.学习动机是非智力因素的范畴,包含兴趣、情感、意志力等因素,其中,兴趣是最重要的因素.学生在读写中,兴趣的激发、动机的强化,可以促使学生读写的积极性.
利用学困生的大脑反应灵活、会突发奇想的特点,设计一些利于引发他们发散思维的问题,以激发读写的兴趣.学习What a brave young man一文时,教师简单叙述故事情节,One day,Lin Tao helped out his neighbour——Mr Sun from the fire,he was hurt badly.话音未落,有位学生说“没死吧（Is he dead）?”听到这样的话语,和其对他大发雷霆,不如将计就计,顺水推舟：“生还是死,自己到课文中找答案吧！”于是,学生阅读课文,探求奥秘的积极性大增.
阅读教学尚且如此,写作训练也不例外.写作训练对学困生来说,兴趣的激发和培养更为重要.因此,写作教学应从激发学生写作的动机入手,培养学生写的兴趣和 ,产生欲罢不能的效果.如七年级上册Unit1要求学生写一篇和主题相关的作文,介绍自己或者家人、或者朋友.以启发性的语气和学生们说：Everyone has a good friend,Do you have a good friend? Please write something about him/her.Let us know him/her.（你想让大家认识你、你的家人,或者朋友吗?请拿起笔,向我们介绍一下吧）学生们会情不自禁地进行性写作训练.
3 要求低一点,难度小一点,实现学生乐学的目标
层次教学是新课程标准下的教学方式之一.对于学困生,要求应该低一点、难度应小一点、方法方式灵活点,以实现乐学的转变.
如在阅读教学中,教师提出问题,让学生根据问题,到文章捕捉问题的答案是常用的方法,而问题的提出,务必应注意层次性,设计Yes/No问题、5w1h问题、T/F问题等等,yes/no问题,多让学困生回答,T/F问题,对于学困生只要求他们说出对或者错就行了,究竟错在何处,怎样改正,可以不作要求,这样,学困生可以体验到学习的快乐,成功的感悟.
在写作训练时,要求优秀生创作,而对于学困生可以进行仿写,以减轻写作的难度,让学困生感到英语写作并不难.如学习七下Unit5Task时,文章中给出了三明治的来历的写作短文,紧接着让学生根据Part A的提示,写一篇关于电视机的发展史的短文.对于学困生,提示让其仿写：The world is full of amazing things等等句子的使用,使文章文道俱佳.如果不让他们仿写,让他们自己组织语言而进行写作,难度之大可想而知.
学困生是教学中的弱势群体,如果对他们置之不理,放任不管,他们更会自暴自弃,破罐子破摔.任何人都希望得到对方的关注和尊重,学困生同样也是人,也希望得到他人的认可,他们希望成功、希望进步的心情并不弱,教学中,教师应根据学困生的实际情况,创新教学模式,采用分层教学和趣味教学,让学困生在学习中找到自信、找到自我、感受成功、感受快乐,使他们乐读、会写,全面提升英语成绩和综合运用英语的技能.
参考文献：
[1]陈小军.加强初中生读写训练,提高英语读写能力[J].学周刊A版,2014年7期.
[2]赵娟.以读促写,读写双成——初中英语读写课的实践和反思 [J].文理导航（中旬）,2013年5期.
总结:该文是关于读写训练论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 初中英语学困生转化 内容摘要：学困生作为广大教师最为头疼的教育对象，也是最为受到关注的学生群体，不少的教师把学困生提升成绩作为最难攻克的难关。学困生不仅学习成绩较差。
2、 基于DISC性格分析理论小学英语学困生转化策略 小学生在英语学习中，可以说是热情与困难并存，有许多学生能克服学习中的困难而学好英语，但也有少数学生信心不足，缺乏学习耐力，缺乏自制力导致学习成绩。
3、 英语学困生转化 所谓英语学困生就是在英语学习上有困难的，暂时落后的学生。英语学困生能否转化是一所学校 ，一个班级，一个英语教师能否大面积提高教学质量的重要砝码。。
4、 初中英语学困生转化之寻 摘 要：初中学生正处在人生十分关键的时期，有部分学生由于这样或那样的原因，他们的英语落在了其他同学的后面。作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚。
5、 如何帮扶农村高中英语学困生 摘 要：高中阶段的英语学习，由于难度的逐渐增高，很多学生在学习过程当中经常会出现这样或那样一些障碍性因素。针对目前这一学习现状，有必要对这部分学。
6、 职业学校英语学困生学习能力提升路径 摘要：改变英语学困生发展停滞状态是中职英语教师需要重点研究的教学课题。本文探讨了造成英语学困生现状的因素，提出了相应的方案，目的是激发英语学困生。