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摘 要：汉语拼音的学习是小学生在小学阶段学习的第一步,学好了汉语拼音,将来才可以开展识字和阅读.可以这样说,汉语拼音对学生的一生发挥着重要的作用,它关系着学生以后中、高年级的阅读和写作,要在一年级就对学生进行拼音教学,使他们在轻松愉快的环境下,顺利学习拼音.
关键词：联系生活 创编儿歌 利用图画 融于游戏
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0143-01
汉语拼音是小学阶段,尤其是低年级语文教学时的重要任务,学好了汉语拼音,就给整个小学阶段的整个过程打下坚实的基础.那么学生在以后的中、高学段的学习中,可以顺利地进行识字、阅读和写作的练习.既然汉语拼音的地位这么重要,如何对学生进行汉语拼音教学,使学生学习起来兴趣高涨,每一个学生都对汉语拼音充满学习的愿望和兴趣,并且真正掌握所学知识,为将来的学习打下基础呢?
一年级学生刚剛从幼儿园升上小学,思维还停留在具体形象思维阶段,对于自己感兴趣的东西记忆效果良好,对于深奥的、难懂的东西,则记忆效果不好.因为单纯地学习拼音,那些字母对于他们来说,还是太抽象了,所以语文老师应该设计一些新鲜有趣的教学形式,创新教学手段,调动起他们在拼音学习上的积极性,把抽象的拼音符号,变成具体可感的物体或者形象,帮助学生顺利过好拼音这一关.
1 和生活互相联系
因为汉语拼音毕竟是一个个的抽象符号,让学生死记硬背它们,效果肯定不好,孩子们也不会喜欢,这样拼音教学就会陷入“死胡同”,老师费劲教,学生费劲学,但是却收不到预期的效果.如何改变这种现象?笔者认为不如把拼音教学和日常生活互相联系,使拼音融入生活场景当中,调动起学生生活的情境,让他们有话说,感兴趣,能记忆.
在教学拼音时,不管是单纯的声母、韵母,还是音节,都可以给它们加上不同调号,联系组词或者说话,给纯粹的字母赋予真实的含义.例如,在教学第一课“ai、ei、ui”时,教第一个“ai”时,就可以采用加上不同调号,练习组词,达到识记拼音的目的.“ai”的第一声组词：哀伤、悲哀,“ai”的第二声挨打、挨饿等,“ai”的第三声高矮、矮小等,“ai”的第四声可以组成喜爱、爱好等,当调动了学生的生活信息,他们参和课堂的热情会大大提高,识记拼音也会提高效率.或者在教学音节时,让学生用带调音节组词,再用带调音节练习说话,学生们会思考出很多能够组词的音节,练习说话时有时也会妙语连珠.这样,当把拼音和实际生活相联系,放在具体的语言环境中,能够很好地强化拼音教学,增加识记效果.
2 创编拼音儿歌
孩子在幼儿园时期,教材上就安排了很多朗朗上口的儿歌,儿歌押韵合辙,便于儿童识记,背诵起来也容易得多.这充分说明如果把音律引入小学语文的课堂,孩子会沿袭幼儿园时期的背诵记忆规律,学习起拼音起来,就会大大提高教学效果.
例如在教学拼音的读音、字形时,运用创编的儿歌,进行拼音教学,可以极大地激发儿童的乐趣,对于课堂的气氛调节,也起到了积极的作用.如“张大嘴巴aaa,公鸡打鸣ooo”,“两个门洞mmm,一个门洞nnn”,“右上半圆ppp,右下半圆bbb”,引入儿歌后,创设了一种热烈的气氛,孩子参和课堂的热情大大提高,识记拼音的教学效果也得到提升.
3 采用色彩教学
一年级小学生记忆东西,都是以视觉加工为主要特征,如果色彩鲜明的图片呈现在他们面前,能够刺激他们的视觉神经,并且内化为大脑中的深刻印象,加深记忆.
例如,在给拼音分类时,分别让学生给声母、韵母和整体认读音节涂上不同的颜色,以此区分三类拼音,我要求学生用红色涂上声母,用绿色涂上韵母,用蓝色涂上整体认读音节,孩子们拿起图画笔跃跃欲试,边涂边思考,思考的过程也是筛选的过程,当孩子们把一幅幅涂好的作品交到老师手里时,你会发现：他们的认真劲真是不可小觑,涂的准确率也大大提高,这样,比单纯地把积累拼音写在横线上,效果好多了.
为了强化小朋友的记忆,我还在黑板报的一角专门开设了“拼音角”,分别用上三种不同颜色的笔,把声母、韵母和整体认读音节书写在四线格里,平时上课之前就带领孩子们来巩固复习一番,加深他们的记忆.
4 融入日常游戏
一年级的小朋友都喜欢做游戏,他们在做游戏的过程中,学习怎样和人相处,怎样融入集体,习得许多技能,如果把游戏融入拼音教学,寓教于乐,孩子边玩边学,在唱唱、跳跳、拼拼、摆摆的过程中,获得成功的体验.
例如,在教学声母和韵母相拼的过程中,我分别把声母和韵母做成不同形状的头饰,然后让小朋友自主找朋友,有的声母和韵母相拼,有的是不能放在一起的,这时,让这些小朋友站在台上,自己去找朋友,台下的小朋友快速拼读出来,锻炼了他们的随机应变能力.有的小朋友跑错了队伍,两个不能相拼的字母碰到一起,台下小朋友随时提醒他们,然后把所有可以在一起的组合,都练习拼一拼,读一读,并且给他们组词,练习说话,在小朋友跑动的过程中,台上、台下互动频繁,气氛热烈、愉快,对于学生有着强烈的新鲜感和趣味性.
5 结语
鉴于一年级小朋友的思维发展特点,语文教师应该不能局限一种方法,所谓教无定法,贵在得法,只要语文老师在课前,充分利用一年级学生的发育特点,设计针对他们的优秀方法,因材施教,寓教于乐,多种形式保障拼音教学,那么,拼音教学中那种死板、无趣的局面会很快得到改善,教学效果会得到稳步的提高.
参考文献：
[1] 黄思红.汉语拼音教学[M].广东人民出版社,2008.5.
[2] 王作林.小学汉语拼音教学研究[M].人民教育出版社,2005.7.
[3] 陈萍之.快乐教学拼音[M].河南文艺出版社,2011.8.
总结:本论文可用于好拼音这一关论文范文参考下载，好拼音这一关相关论文写作参考研究。
参考文献：
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