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关于风暴论文范文 MOOC风暴冲击下高校教师的自主相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:风暴论文 更新时间:2024-02-10

MOOC风暴冲击下高校教师的自主是关于对不知道怎么写风暴论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文风暴论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

[摘 要]本文从MOOC的特征分析入手,探讨了MOOC的内涵所在及其对教师传统教学理念与方式的挑战,指出教师在MOOC中所处的困境并提出自主发展的对策,使教师能够适应互联网思维下的教育变革,在MOOC风起云涌的大潮中扬帆远航.

[关键词]MOOC 高校 教师 自主发展

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843(2016)02-0090-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201602021

MOOC(massive open online course,简称MOOC),即大规模在线开放课程.2012年美国几所著名大学开展了MOOC教学活动,立即呈现爆发趋势,刮起了一场教育改革的风暴,被称作是MOOC教育元年.由斯坦福大学创立的Coursera和Udacity机构,以及由MIT和哈佛大学创立的edX机构,构成了MOOC教育机构的三足鼎立之势,吸引了全世界众多著名高校参与其中.自2013年开始,国内高校紧随其后,陆续开展了MOOC的探索和研究.2013年5月清华大学和北京大学加盟edX,随后北京大学、复旦大学和上海交通大学加入Coursera平台.2013年10月清华大学推出“学堂在线”平台,初步建立了平台国际化和中文本地化,并希望成为首屈一指的中文MOOC平台.与此同时,上海市教委组织建立了上海高校课程共享中心,重庆大学发起组建了东西部高校课程共享联盟,深圳大学发起组织了地方性大学优课联盟,各类高校积极开展了MOOC教育的探索和实践,一场高等教育改革的风暴已经来临,政府、高等院校、互联网公司纷纷开始了MOOC教育的抢滩登陆,新的机遇与挑战摆在了教育工作者的面前.对MOOC教育的理解认知、运行机制与运行环境等,都是我们需要深入研究的课题.特别是站在高校教育改革第一线的教师,亟待从教学理念更新、教学方式改革等方面进行积极探索,迎接互联网思维模式下MOOC教育风暴的挑战.

一、从MOOC的特征看教师所面临的挑战

维基百科对MOOC的定义是:“一种针对于大众人群的在线课程,人们可以通过网络来学习在线课程.MOOC是远程教育的最新发展,它是一种通过开放教育资源形式而发展来的.”从中可知,大规模、开放、在线学习是MOOC教育的主要特点,而这些主要特点与传统意义上的高等教育模式有着本质上的区别.高校教师是所有教育改革的参与者与实践者,面对MOOC带来的教育革命,教师应从MOOC特征内涵的分析中找出其所面临的挑战与机遇.

(一)MOOC的开放性特征对教师教育教学理念的挑战

1MOOC的开放性体现在对学习者的开放上.由互联网技术催生出的MOOC教育模式,打破了传统的高等教育模式.MOOC的特征之一就是开放性,它以互联网为载体,将全球顶尖大学的优质课程资源传递到世界各地所有学习者的终端设备上,让学习者不受地域、年龄、文化、语言、种族等限制,学习到世界上优秀的教学课程.Coursera的技术工程师通过MOOC学习者的大数据分析发现,MOOC学习者可分为四类,第一类为在校学生,平均年龄15岁—20岁;第二类是终生学习者,年龄分布较为均匀;第三类为特定技能学习者,他们更喜欢接受新技术,尤其以20岁到30岁中间的人居多;第四类是商业发展或升职技能者,这类用户会选择某个特定领域进行学习.在学习者的国家分布调查中,美国只占30%,而其他国家占到了70%.清华大学2013年做过中国MOOC学习者现状调查,从中得知,学习者的年龄分布主要集中在19到23岁之间,但也有1948、1998年出生的学习者.而在地域分布数据中,学习者主要分布在东部沿海和中西部经济比较发达、高等教育资源相对丰富的省市,其中市区占81%,区县占15%,乡镇农村占4%.这和我国经济分布状况是一致的,符合新生事物在国内推广普及的规律.但值得关注的是, MOOC平台上开放的课程大部分是大学本科课程,但在注册的学习者中仍有20%是高中生,正是由于MOOC教育的开放性,使一部分高中生可以提前学习大学的课程,突破了目前我国高中教育的局限性,满足了学生自身发展的需求.

2MOOC的开放性也体现在学习资源和学习形式的开放上.一般认为MOOC脱胎于“开放教育资源”运动,所谓开放教育资源(OER)一般定义为:“向教师、学生和自学者提供免费的和开放性的数字化资源,可被用于教学、学习和研究之中.主要包括:开放源代码的软件工具(如学习管理系统)、开放课件与相关内容、用于帮助教师提高其E-learning能力的开放资源、课件资源库和免费的教育类课程.”而在内容的开放上,MOOC是早期开放教育资源运动的延伸和升华.我国早在2003年成立了中国开放教育资源协会,之后开展了精品课程和视频公开课的项目.随着MOOC风暴的兴起,教育资源的开放开始步入国际化的轨道.edX在2012年公布了在线学习平台的源代码,清华大学的“学堂在线”基于edX的开源架构开发了在线平台,包括在线学习系统和课程管理系统,实现了与edX 的同步支持.2012年GOOGLE公司将自己的Coures Builder源代码开放,致力于为网络教育提供技术构架支持.通过这个网站,网络教育者可以很方便地将课程材料发到网上,创建MOOC课程,并可向全球推介使用这个工具包.

面对MOOC教育的开放特征,教师传统的教育教学理念面临着极大的挑战.与传统的高等教育模式不同,在MOOC教育形式下,大学与社会的边界、大学与大学的边界正在变得模糊,传承了几百年的校园概念需要重新定义,作为高校教学的主力军,教师的教育理念对MOOC的发展起着至关重要的作用.MOOC的教育方式对学习者而言是一场革命,而对知识的传播者教师来说则变成了革命的对象.MOOC是互联网+的理念在教育领域中的体现,MOOC的开放性使学习者可以利用互联网的优势学到世界上优秀教师的优秀课程,以往的教师一本书、一支粉笔、一间教室的固有教育思维将被打破,一张网、一个移动终端、几百万学生、学校任你挑、老师由你选的这种新的教育模式将呈现在人们的面前,大多数教师需要重新进行角色定位.在这场MOOC风暴的冲击下,是与时俱进、更新固有的理念,还是故步自封、墨守成规,对每个教师都是一场考验.同时,随着开放教育资源的不断扩充,大量的数字学习资源呈现在学习者面前.作为教师,在MOOC教学中面临着如何有效利用各种开放资源,为自己的教学提供帮助,让自己的课程更加精彩,也是每个教师面临的新问题.

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参考文献:

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