论文基于核心素养初中物理计算题校本练习设计是关于对写作初中物理论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中物理公式大全表格论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：本文从分析我校初中物理学习的现状,以中考计算题为分析例题,验证校本练习的设
计方法及优势.结合实例探讨如何立足于学校的实际设计校本练习,提升学生的科学素养,
实现提高初中物理的教学质量,促进薄弱学校初中物理教学质量的提升.
关键词：校本练习；初中物理；核心素养；计算题
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0201-01
《义务教育物理课程标准（2011版）》中要求,通过学习物理学知识,提高分析问题和解决问题的能力,具有学习的求知欲、信心,体验解决物理问题的喜悦.而在以往多年的计算题教学中大部分中等生的计算题得分率很低,练习册计算题部分完成率低,学生见题就抛,散失计算题解题的信心,能力得不到发展提高.导致计算题基础薄弱,学科成绩下降,学习的主动性、兴趣降低,情感态度和价值观得不到培养,也就无法提升科学素养.
郑金洲在《教学方法应用指导》中提出,练习教学法能使学生较为牢固地掌握知识和技能,同时只有借助练习,学生才能掌握某些技能、技巧,才能做到孰能生巧.心理学研究告诉我们强烈的学习动机能够使学生产生练习的意愿,不仅能够达到应有目标,而且还能超越现有的标准.现本人结合福建省2017年中考计算题第32题,分析如何在实际教学中设计合适的校本计算题.
例：（2017福建中考）一辆汽车为50km长的新建大桥进行通车.测试汽车总质量为1.5t,以100km/h的速度匀速通过大桥,受到的阻力是总重的0.08倍,全程消耗了4kg的汽油.g取10N/kg,求汽车通过大桥：
（1）所需的时间；（2）牵引力所做的功；（3）汽油机的效率.（q汽油等于4.6×107J/kg）
本题综合性强,属于力、热综合题.考查知识点：速度公式变形计算、重力计算、机械功计算、热值计算、热机效率计算、二力平衡应用.考查学生能力：单位换算能力、数学计算能力、综合分析能力.在本市的中考试卷的批改中发现,学生很容易在某些地方因小问题而失分,中等生的满分率很低.为了解决这个问题本人设计了以下的校本练习进行突破.采用手段-目的分析策略,通过设立若干个小练习,并加以逐个实现的方式不断逼近目标,最终达到目标.
1.简单计算、巩固知识、训练基本功.
设计单一的物理模型、过程的计算题,有利于巩固知识和训练解答计算题的基本功.根据以上例题的知识点设计的练习如下：
1.1一辆公共汽车以80km/h的速度匀速通过长度为20km的大桥,求所需的时间.
1.2已知公共汽车的质量为1200kg,求汽车的重力.
1.3一辆汽车在匀速行驶时所受的阻力是总重力的0.08倍（已知汽车重1.5×104N）,求：（1）汽车所受的阻力；（2）汽车的牵引力.
基金项目：2016年度福建省教育科学"十三五"规划教育教学改革专项课题"以研训基地为平台,促进薄弱学校教学质量提升的研究"（项目编号：F G16-27）
1.4汽车匀速行驶通过20000m的大桥,牵引力为1200N,求汽车的牵引力所做的功.
1.5完全燃烧1.5kg的汽油产生的热量为多少?（q汽油等于4.6×107J/kg）
1.6一台汽油机在工作时,能够将6.9×107J的内能转化成2.4×107J的机械能,汽油机的效率为多少?
以上题型可分配设计到每节新课的课时训练中,设计计算题专题训练练习,习题知识点包含：单一公式应用及变形、数据单位换算的结合.根据不同学生的能力层次设计多道相同知识点的计算题,重复训练,扎实掌握.
2.综合计算、发展思维、提升能力.
综合计算在发展思维能力、分析和解决问题的能力,提升思维品质方面作用较大.教师结合学生的最近发展区,设计适时、适量的练习,不可过深、过难.综合性校本练习的设计遵循缓慢推进原则,不可操之过急.在机械功的综合计算可进行如下设计：
已知公共汽车的质量为1200kg,在匀速行驶时所受的阻力是总重力的0.08倍,求公共汽车所受的阻力.（重力、阻力的计算）
在扎實完成以上小综合的基础上及时进行大综合,能及时提升计算题的基本功,同时还可培养学生成功的喜悦,提升解题兴趣,提高教学质量.
3.横向拓展、开阔视野、超越现有.
知识和概念进行横向的拓展和迁移,以辨析的方式深入理解物理概念,拓展学生思维,防止思维定势,最终提升学生的学科素养.在机械功的综合计算可进行如下拓展：
3.1一辆公共汽车的质量为2.0t,车轮和地面接触的总面积为0.2m2,匀速通过20km的大桥所受的阻力是总重力的0.08倍,求：（1）车对水平路面的压强；（2）汽车的牵引力所做的功.
对于压力 F和牵引力 F、受力面积 S和运动的路程 s,学生认识不够明确,结合本次拓展可以考察学生物理符号是否理解透彻,有助于理解物理意义理解,提高分析能力、提升知识的系统性.同时本次习题的拓展还可将其作为母题,分支变化拓展,服务教学研究,提高教师的专业发展水平.
小结和分析
校本练习的设计需要教师的不断积累、分析和归纳,最终可生成一套高效的校本练习.本人根据以上的计算题设计思路进行设计我校校本习题,并将其应用在教学实际中,学生的计算题解题兴趣和信心得到提高,提升我校初中物理教学质量的,提升学生科学素养.
参考文献：
[1] 制定,义务教育物理课程标准[S],北京师范大学出版集团、北京师范大学出版社,2011年版,第16页；
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参考文献：
1、 聚焦核心素养回归物理文化 摘 要：从新视角进行物理教学研究，其重要意义在于使广大物理教育工作者将物理学置于广阔的人类文化之中去考察，使物理教育从基于知识的教育变为基于文化。
2、 关于初中物理信息题解题方法和技巧 新课改以来，中考物理试题的考查形式与方式都发生了较大的变化，越来越注重学生能力的考查，由于中考试题具有较强的导向与示范作用，因而对中考试题探究是。
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4、 基于核心素养立意物理考试评价和 摘 要：在深化基础教育课程改革和考试招生制度改革的背景下，2016年全国卷的试题基调和各省份试题的变化都体现了核心素养的导向。试题注重考查考生的。
5、 核心素养导向物理内核探究教学 摘 要：物理核心素养是所学的物理知识遗忘之后剩下的，对学生今后从事各种工作、处理各类事务继续发挥作用的必备品格和关键能力 积极自主、深度参与的探。
6、 基于核心素养高中物理课堂教学设计 摘 要：基于核心素养的高中物理课堂，要求我们在教学设计中，关注“物理观念”“科学思维”“实验探究”和“科学态度与责任”四要素 要在高中物理课堂上。