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关于格式塔心理学原理论文范文 格式塔心理学原理在文学作品教学中运用相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:格式塔心理学原理论文 更新时间:2024-01-30

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内容摘 要:语文教学中,文学作品的教学方法丰富多样,本文尝试把格式塔心理学原理利用在文学作品教学中,以丰富文学作品教学方法.在文学作品阅读教学中,如果能有效利用这一原理进行教学,抓住文学作品主线,提高想象能力,定能让学生受到文学的感染和教育;抓住文学作品空白之处,培养感受能力,就有助于提高先学生的感受能力和审美能力; 抓住作品的侧面描写,提高思维能力,学生能从文学作品中感悟到其中蕴含的美,发散性思维能力得以提高;抓住诗文的意象意蕴,提高感悟能力,提高学生对诗文的感悟能力.

关键词:格式塔心理学 文学作品教学 审美

“格式塔”是二十世纪初德国的重要心理学派,代表人物之一是著名的美学家、心理学家鲁道夫·阿恩海姆.“格式塔”中文意为“完形”.格式塔在谈到“形”的时候,非常强调它的整体性.认为人们在知觉一个不规则、不完满的形状时,往往会产生一种内在紧张力,这种内在紧张力会促使人的大脑的紧张活动,以填补“缺陷”,使之成为完满形状,从而达到内在平衡.这种完满的形状不是客观事物本身原有的,是由知觉活动组成的经验中的整体,是知觉进行了积极组织或建构的结果.也就是说,格式塔的“形”乃是经验中的一种组织或结构.而在文学创作中,因为文学创作受生活现象和作品篇幅的双重限制,创作主体永远不可能写尽林林总总的人间万象,而创作中总是依照“简化原则”,采取“不着一字”或“言简”等形式来营构有待“完形”的“缺陷”格式塔.这种艺术方式不但拓展和丰富作品的艺术容量和审美意蕴,而且给读者以充分想象的余地.那么,在文学作品阅读教学中,如何利用这一原理进行教学?我认为,主要注重以下几方面.

一、抓住作品主线,提高想象能力

文学是社会生活的反映.社会生活纷繁复杂,而文学只能撷取生活长河中的一朵跳跃的浪花,时代花丛中一片鲜艳的花瓣,茫茫草原上一颗晶莹的露珠.通过这一点一滴来反映时代的脉搏,闪现思想的光芒.“以小见大”、“以斑窥豹”.这正如我国山水画艺术技巧一样,或取一角半边,或取断山截锋等让欣赏者自己从有限的画幅中感悟出广袤的现实.在二十世纪前期,欧美文学家海明威提出的艺术创作中的“冰山理论”,认为“冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它占有八分之一露出水面.”意为作家在表达时不要面面俱到,要含蓄,要藏而不露,读者“自会强烈地感觉到他们所省略的地方,好像作者已经写出来似的”.例如,朱自清的《背影》,作者只取了家境的不幸,在火车站送“我”,给我挑座位,艰难地翻过铁道买橘子,叮嘱我要好好照顾自己等几个场面.在文章中这是一条主线,是读者看得见的实线(场面).因此,在教学过程中,教师就可以抓住这条实线(场面),引导学生想象.学生在自己生活体验的基础上,想象出父亲对儿子的关怀和爱抚,想象出儿子怎样的对父亲的爱,从而感悟蕴藏在其中的深层意蕴.从格式塔心理学来说,这是“完形”的过程.从教学的角度来说,学生在“完形”过程中,不但作品意蕴深厚了,而且学生受到感染和教育,从而实现教学目标.

二、抓住空白之处,培养感受能力

根据西方接受美学的思想,文学艺术家通常运用艺术“空白”或“不确定性”来营造“召唤结构”,以此为作品增加思想光华和艺术魅力,为读者、观众或听众的思维插上想象的翅膀.这正如巴尔扎克说的“用了最小的面积,惊人的集中了最大量的思想”.在中国的艺术中,国画的“化白为黑”,戏剧舞台上的“虚拟场景”,以及电影中的“空镜头”,音乐中的间歇等可以说都是“空白”艺术经验的结晶.在中国古代文学理论中,那“言有尽而意无穷”,“言在此而意在彼”等正是“空白”艺术技法的体现.例如,《红楼梦》中,黛玉临终时喃喃地说:“宝玉,宝玉,你好等”,这就是一个典型的例子.这里,作者用一个省略号,营构出了一个有待读者自己“完形”的“不完全”格式塔.虽然运用了省略号,看是没有“内容”,实则包含了黛玉丰富而有复杂情感,韵味是丰富的.因此,在教学过程中,注重文章中的“空白”,不但引发学生想象,让学生“完形”作品,丰富了作品内容,而且使学生在“完形”的过程中,更有助于提高先学生的感受能力和审美能力.

三、抓住侧面描写,提高思维能力

在文学创作中,侧面描写就是作者要描绘某一对象或对象某一方面时,不从正面着笔,而从侧面入手,着力描绘,从而突出所要描绘得对象.而读者在作家的“映衬”、“比较”中,很自然从实处感受到“虚处”,从而“完形”出作品所要描绘的对象.在中国古代文学中,《陌上桑》是一首典型的例子.诗歌中,描写罗敷之美,作者不从正面描写,而主要运用侧面描写,通过“老少爷们”的围观,忘记了自己应该的工作,以及由此而互相责备等,从侧面来描绘罗敷的美.在中国现代文学中,赵树理的《小二黑结婚》中有一段文字是这样写小芹的美:“小芹今年十八岁了,等青年小伙子们有事没事,总想跟小芹说句话.小芹在洗衣服,马上青年们也都去洗;小芹上树采野菜,马上青年们也去采.吃饭的时候,邻居们端上碗爱到三仙姑那里坐一会,前庄上的人来回一里路,也并不觉得远等”这里,虽然罗敷的美,或者小芹的美没有正面描写,而且形象都是很不具体的,但如果教师抓住这一侧面描写的特点,引导学生根据自己的审美经验、生活感受以及思维定势去“完形”这个不具体的“空白”,虽然会出现不同的感受,但是学生都能从不同的感受中感悟到其中蕴含的美,而且学生的发散性思维能力得以提高.

四、抓住意象意蕴,提高感悟能力

意象是表象的情感化结果.格式塔心理学提出了“大脑力场说”,认为在审美知觉中力有两种样式:一种是外在事物的物理的力,一种是内在世界的心理的力.这两种力,如果在结构样式上相同,则是“同质同构”,相异则是“异质同构”.因此,艺术家在观察客观事物时,往往运用人的品质关照自然界的事物,把人的意识和无生命的物结合起来,用人的感受去关照事物,并赋予事物以人的思想品质,使之人化.中国古人王夫之在《姜斋诗话》中说过:“情景名为二,而实不可离.”为此,也就出现了“借物抒情”、“托物言志”等文学艺术表现手法.如,“愁”可以蕴含在“飘飞的柳絮”中,也可以用“黄梅时节的细雨”来表现.如果只知道“柳絮”、“细雨”这些表象,难以把握诗文意蕴.如果读者通过这些表象“完形”到深藏“象”后的“意”,表象成为意象,而且成为艺术意象.这时,在赏读古诗文时,感受诗文意蕴就容易得多了、深刻多了.比如,“春”的意蕴是“美好、希望”.在李煜《虞美人》中,那“春花秋月何时了,往事知多少.”“春”就蕴含了美好的时光和岁月的意蕴.在刘禹锡的诗句“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”中,“春”也蕴含着代“希望”.因此,在教学中,如果抓住表象所蕴含的意蕴,就能“完形”艺术意象,从而提高学生对诗文的感悟能力,提高语文的教学效果.

总之,在文学作品阅读教学中,利用格式塔心理学原理,不但有助于培养学生的想象能力,发散性思维能力,而且学生在“完形”过程中获得审美的愉悦,提高审美欣赏和审美创造能力.

(作者单位:四川省广安友谊中学)

总结:本论文为您写格式塔心理学原理毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

参考文献:

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