论文如何培养学生写作个性化是关于本文可作为个性化方面的大学硕士与本科毕业论文个性化定制服务论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
内容摘 要：现今时代高考的作文要求不仅要能完成基本的作文,学生要能写出有思想,有自己独特风格的个性化作文,才有可能在考场中拿到高分.根据学生的实际写作情况和现今写作的高分要求,本文试图对提高学生分数的个性化写作之路进行探索.
关键词：培养 写作 个性化
一、广泛阅读,增加积累.
现代语文教育家叶圣陶说过：“阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的”①可见,阅读是写好作文的前提.
1.加强课内阅读感悟,背诵必要篇目.
在课内阅读之时,让学生分析、比较、思考课文的内容思想风格等,形成自己的阅读感悟,塑造学生综合文化实力.例如同为诗人其文风却不尽相同,或者同一作者,也存在不同风格的文章,如鲁迅以冷峻深刻为主,但是也写了《藤野先生》这样饱含深情的文章.课内的阅读也是需要比较思考的,不能一味囫囵吞枣.阅读讲究方法才能触类旁通、举一反三、学以致用.按照高考语文背诵篇目要求,教师从高一开始,就要要求学生及时背诵,根据课文的长短及难易不同可以弹性安排时间.为了保证背诵落实到位,可以采用课前抽查背诵,或者默写其中几句的监督方法.有研究表明,一件事坚持21天之后,会形成一种习惯,我们检测半个学期,很多学生都会养成主动背诵的习惯.所以,培养阅读习惯和形成阅读能力的同时,也能够让学生在高三写作之时把事例和名句运用自如.在考场上人无我有就是一种写作的个性化.
2.广泛的课外阅读,拓宽学生的阅读面.
课内阅读如小溪,仅仅园囿在课内阅读是带有很大局限性的,必须冲破小溪,到达阅读的海洋.进行广泛的课外阅读不失为一种有效的方法.第一,建议学生阅读面可涉及文学,科幻,推理,心理等,古今中外,任意选择.只要学生感兴趣并且不间断的广泛阅读,他们所阅读过的知识,总会有一部分内化在心中,等待写作之时就有可能凸显自己的个性化.另外,教师有必要要求学生作读书笔记.第二,教师推荐书目.一方面,教师根据授课内容,推荐类似的书目,或者推荐《中学生阅读》《语文周刊》《中学语文》等刊物.另一方面,我们学校建立了语文基地,对阅读也尤为重视,推出了阅读书目推荐专栏.由此校园掀起了一股阅读之风.苏霍姆林斯基认为学生通过大量的课外阅读,求知欲会越来越强,对知识的感受性会越来越敏锐,这就为创造力的发展提供了坚实的基础.②因此,广泛的课外阅读是学生个性化写作的坚实基础.
二、把握时代脉搏,关注时事.
1.运用网络工具,打开世界的通道.
这是一个信息获取多元化的时代,从网络获取信息无疑是比较方便快捷的方式.住校期间学生可以使用手机、iPad等工具自行查阅社会时事,校园每天的广播也会播放时事新闻,认真听取也会有所收益.周末在家学生还可以增加电脑电视这些途径.在这个网络信息快速传播的时代,只要学生有意识的积累时事材料,方式是多种多样的.
2.集中关注时事,教师点拨观看方法.
第一,推荐学生每周观看《新闻周刊》,外加学校一周播放两次《新闻联播》.经过集中关注时事的训练之后,再懒的学生也能对时事略知一二.第二,教师点拨观看方法.点拨方法可概括为一句话：有纲有目有评论.有纲即为观看节目时边听边记录主要事件,逐条按顺序写出.有目即为把事件的关键词或者学生感兴趣的词语记录下来.有评论即为观看完毕,选择一个自己最感兴趣的话题评论.长期的写评论能够使学生说理逻辑清晰,语言有力,因为是观看节目后有感而发,关注时事,更能写出自己具有时代感的充满热情的独特思考,对培养学生的个性化写作是一个关键.
3.教师补充时事热点.
时事每天都在不断更新,一些极具价值的重大热点新闻,教师利用课前几分钟补充,甚至可以花一定的时间让学生讨论该热点,发表见解,鼓励学生有自己的看法.思想的碰撞擦出火花,不同的见解让学生在激烈争论之下,从不同角度思考问题,培养了学生辩证性思维,这也是学生写作个性化的体现.或者让学生课后写成评论发表看法.
三、信手拈来,为己所用.
1.培养学生对字词句和材料的敏感度.这就要求学生在积累之时,有意识地对自己感兴趣的字词句圈点批注.例如,“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”,用“幽”而不是“忧”,因为“幽”更能表现心中的愁绪是心底深处曲折无法寻求出路的,难以明着说出来的忧愁,如果用“忧”则显得相对直白,没有诗歌的含蓄美.当然,培养学生字词句的敏感度,多半运用在写作的片段之中,再增加材料的敏感度培养,让写作内容更丰富.学生特别有感悟的材料,或者相同类型的材料的整合积累,都能让学生在今后的写作中信手拈来材料,为己所用.
2.信手拈来,表现个性化.
前期的阅读积累及有意识地敏感字词句等的训练之后,有的学生已经能在写作中信手拈来,以我手写我心,写出个性化的作文.例如,某生读过《不必交谈的时刻》之后,在一次写作中写下了“我想和冬季和平共处啊,可你说这已是春天.”的句子来表现遗憾,告诉人们要珍惜当下,把握现在.同样是论证“积累”,某生信手拈来一句“法国作家大仲马说：“生活是无数个烦恼组成的念珠,你必须微笑着数完它.”生活本身就是一个积累的过程,我们只有在积累中走完人生这个过程,才能体会生活的真谛.”还有某生学以致用,把诗句“还记得,眉来眼去,水光山色”,在下次的写作中信手拈来写道：“抛弃世间的浮华纷扰,寻一亩方塘,纵情山水之间,和山水风光眉来眼去,内心自适”.“不顾方式强加的爱,它灼伤我的身,灼伤我的心,更灼伤我的灵魂”,写出内心强烈的反抗,这样的语言独一无二,充满了个性化.这样具有个性化的内容比比皆是,也正是因为学生信手拈来的个性化写作,让学生获得了更高的分数.
四.及时修改反馈,促进学生写作个性化.
1.学生互改促进写作个性化.《语文课程标准》要求学生“能和他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受沟通见解.”③教师给出改作文的标准,学生按标准打分,写简单的几句评语,圈出优美的句段,哪些句段需要修改,并给出修改意见.在全班選出几篇修改前后的作文进行交流示范.同桌互改,在肯定优点的同时,从不同的角度出发,指出缺点,给予修改意见.经过多次训练,学生更能懂得怎样去写好作文,怎样的写作才能避开大众化,写出自己个性化的作文.
2.教师批改作文,引导学生写作个性化.学生的修改还不够完善,教师的及时批改作文,引导学生写出更具个性化的作文.第一,教师在试卷上圈点勾画,提出修改意见,有时候可以在缺点处进行升格.学生看了密密麻麻的评语之后,感动之余,今后的写作定会有意识按照教师的指导进行,这对学生写作个性化的培养,起到最直接的作用.甚至有的学生再一次升格该篇作文,力争比教师改得更优秀.第二,教师面批学生作文.教师提出的修改意见马上被学生接收到,学生印象更深刻.有时当老师提出修改意见之时,学生不一定赞同,他们会想法设法修改、证明自己的写作才是最好的,在这个过程中,学生思考点涉及论点论据语言等方面,全方位深层次的思考激发学生最自我独特的思维,可想而知,写出的作文必定极具个性化.
注 释
①《阅读是写作的基础》,见《叶圣陶语文教育》,151页,郑州,河南教育出版社,1986
②转引自《作文教学的第三只眼》等《现代中小学教育》2000/9
③《语文课程标准》,北京师范大学出版社,2011年版本
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参考文献：
1、 英语写作在培养学生批判性思维能力中的应用价值 近几年随着我国对素质教育的重视，很多高校也开始重视学生批判性思维的培养。批判性思维逐渐的渗透到了教学的各个环节，为此以英语写作思维的培养为例剖析。
2、 小学低年级语文阅读中培养学生写作意识途径 摘要：开拓学生阅读视野，活用阅读信息，能够使学生作文神采飞扬、气象万千。对于小学低年级学生而言，阅读更是写作的基础。阅读与写作密不可分，只有将二。
3、 高中学生写作能力的培养和提升 摘 要：近些年来，我国中考、高考政策不断改革，语文的地位不断攀升，越来越凸显其重要地位。而高分作文不是一蹴而就，要靠学生一步一步的积累。面对当。
4、 实行开放式作文教学培养学生个性化写作能力 写作教学中，学生是整个写作行为的唯一执行者和完成者，而教师的作用只是鼓励、启发、引导、示范，以各种方式激发学生的写作欲望。只有真正激起学生的写作。
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6、 如何培养学生写作能力 小学语文课程标准“听说领先，读写跟上”，但这并不意味着写的能力应滞后于听、说、读这三项能力之后，而是与这三种技能的培养同步。小学生常常害怕作文，。