论文高职园林规划设计课程教学改革是关于对写作教学改革论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革的具体措施论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】针对园林规划设计课程教学普遍存在的问题,提出园林规划设计课程教学改革的思路和措施.
【关键词】高职教育 园林规划设计课程 教学改革
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）07C-0065-02
园林规划设计课程是高职园林工程技术专业的重要专业核心课程,在整个专业教学体系中占有非常重要的地位,主要内容包括园林规划设计的基本程序,道路、居住区、公园等绿地方案设计.该课程综合性强、重实践,集工程、艺术、技术于一体,其教学效果并不完全取决于教师传授了多少具体知识,而是学生在学习结束之后是否掌握园林规划设计基本原理和操作技能,能否独立完成中小型园林绿地项目的方案设计,从而可以胜任园林规划设计工作.为了适应园林规划设计课程综合性强、重实践的特点,本文试针对该课程教学中普遍存在的问题,以广西生态工程职业技术学院为例,探讨教学改革思路和措施,以促进适合社会需求的园林规划设计技术人才的培养.
一、高职园林规划设计课程教学中普遍存在的问题
（一）课程体系套用本科模式,传统教材跟不上行业发展趋势.很多高职院校在园林工程技术专业建设中简单地把本科四年的课程压缩成三年,园林规划设计课程体系也参照本科的模式,在教学过程中强调理论和实践并重,不符合高职教育教学的特点.高职园林规划设计课程教材大多内容陈旧,实用性差,和工学结合的高职教育理念不相吻合,加上园林行业发展日新月异,新理念、新技术、新材料、新工艺等层出不穷,很难做到紧跟行业发展的趋势.
（二）教师实践能力较差,教学方法单一.当前高职园林教师大多来自本科院校的本科生、硕士研究生,这些教师比较年轻,专业理论知识比较系统和扎实,但直接从学校毕业再到学校任教,缺乏必要的社会经验和实践能力,对于园林行业现行标准、流行趋势不够熟悉.同时,很多教师在教学中停留在以教师、课本、黑板为中心的传统教学方法上,这种单向封闭的填鸭式授课方式不能有效地吸引学生的课堂注意力和调动学生的学习热情.
（三）课程讲授的内容和深度不能满足社会新形势的要求.当前,园林规划设计课程讲授的内容以传统绿地设计为主,主要涉及道路、街旁、居住区、庭院、公园等类型绿地的方案设计,没有紧跟园林学科的发展趋势补充新的教学内容.比如,很少涉及当前热点的农业生态观光园、城市森林规划设计、城市景观综合体等知识点,以及当前提倡的节约型园林、低碳型园林、可持续发展型绿地等新理念.在课程教学深度上更多强调方案设计的平面构图和图纸的美观,而忽略场地的实用功能和使用者的心理需求.一遍遍的改图,大多是从图纸到图纸,较少强调方案的进一步深化设计和新材料应用,不能满足新形势下园林工程技术专业的社会需求.
（四）课程教学实训以做课程设计为主,缺少以真实项目为载体的实战训练.很多高职院校园林工程技术专业实习基地资源匮乏,园林规划设计课程教学实训以课程设计为主,而课程设计的题目多为自拟.缺少真实项目作为教学载体,设计对象没有现场,学生只能根据设计任务书的内容去想象勾绘设计方案,设计过程中对历史文化、场地环境的分析不够到位,容易忽略可能遇到的各种具体复杂问题,出现理论和实践脱节、眼高手低等问题,难以培养园林设计精英.
二、园林规划设计课程教学改革思路和措施——以广西生态工程职业技术学院为例
为了培养适应行业需求的园林设计高技能人才,广西生态工程职业技术学院成立了由任课教师和行业专家组成的园林规划设计课程改革小组,打破学科压缩型的课程模式,跳出学科体系的藩篱,进行了一系列的教学改革和探索,取得了一定的成效.具体说来,园林规划设计课程教学改革思路和措施表现在以下八个方面.
（一）依据职业岗位能力明确课程培养目标,符合高职教育教学的特点.为实现高职院校以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心培养高技能人才的目标,2011年3月以来,我们对在广西主要城市及广东珠三角地区主要城市60多家园林企业工作的毕业生进行了实地调查,并召开企业行业专家研讨会,明确园林设计员的工作任务、职业能力和素质能力,对园林规划设计课程人才培养目标进行重新定位.即是通过课程教学,让学生了解园林行业标准、设计规范,熟悉园林设计岗位的工作内容和工作流程,能独立完成各类中小型园林绿地的规划设计,同时具有工程协调及设计业务管理的能力,以及较强的社会责任感和团队合作能力.
（二）按照社会需求选取典型工作任务,实现工学任务对接.为了促使园林规划设计课程学习情境的具体化,我们依据该课程相关的职业岗位及社会需求情况,按照实用、够用、由浅入深的原则,科学合理地调整安排教学内容.比如舍弃城市绿地系统规划、大型项目规划设计等多个知识点,确定较有代表性且符合高职层次的校园附属绿地规划设计、居住区景观设计、城市街道景观设计等三个知识点为教学重点.每个知识点以典型工作任务专题形式组织教学内容,内容丰富,体系完整,强化设计思维能力、研究分析能力和设计表达能力的培养,实现工学任务对接.此外,考虑园林学科已经上升为一级学科,我们认为拓宽园林规划设计的教学内容非常有必要,因此补充讲解综合房地产开发、农业观光园、城市森林规划设计等当前比较热点项目的相关知识.
（三）基于工作过程制定课程教学设计,体现职业性和高等性的特点.确定课程典型工作任务以后,我们遵循园林设计岗位的工作流程进行课程的教学设计.每个工作任务的课程教学设计为：下达设计任务→教师讲解设计任务及相关理论知识→学生搜集资料→设计方案构思→设计方案修改→出图→学生汇报方案→教师和学生评价设计方案.通过多年的教学实践,我们发现基于工作过程的课程教学设计以教师为主导、学生为主体,改变了以往教师讲,学生听的被动教学模式,既有利于提高学生的学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,同时使学生掌握整个设计流程,增强学生自主创业能力,体现高职教育的职业性和高等性.
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参考文献：
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