论文基于PCI模型高校辅导员心理资本结构分析是适合资本结构论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关资本结构怎么分析开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】基于PCI心理资本干预模型,根据心理资本评价量表,对高校辅导员进行无结构访谈,分析高校辅导员的心理资本现状,提出高校可以通过院系管理层对辅导员的支持肯定、反馈认可、精神奖励,并运用开展制度规范的学习和培训等方式,开发辅导员的心理资本.高校辅导员同样可以通过自身的努力建立良好的人际关系,不断提高执行力,不断完善自我,从而增强心理资本.
【关键词】高校辅导员 心理资本 PCI模型 结构分析
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0101-02
当前,我国教育制度不断深入改革,教育事业正在蓬勃发展,高等教育不断普及,高校的招生规模不断扩大.辅导员处于高校教育的前沿阵地,是高校和学生沟通交流的纽带,在学生的成长过程中扮演重要的角色.辅导员和大学生直接联系,主要负责学生的日常管理、思想政治教育、心理健康教育、党团建工作等纷繁具体的工作,需引导、教育、服务学生,会潜移默化地影响学生的成长成才.辅导员工作的重要性不言而喻,而辅导员自身的思想观念和工作状态也紧密地影响着工作的开展.为提高辅导员的工作积极性和工作效率,促进学生的全面发展和高素质人才的培养,对高校辅导员的心理资本进行开发,让其拥有积极的心理资本是十分必要的.
一、心理资本的概念
心理资本是指个体所拥有的积极心理资源,其构成部分都是类似于状态的积极心理力量,是一种可以客观测量、投资开发和有效管理的人力资源.Luthans等认为心理资本具体表现为希望、乐观、自我效能、韧性这四个基本维度,基于心理资本的定义和结构,提出了开发心理资本的PCI模型（psychological capital intervention model）.PCI模型分乐观、希望、自我效能、韧性这四个维度进行,每一维度均有相应的、具体的开发方法.
本文运用无结构访谈的方法,对广西财经学院等5所高校的105名高校辅导员进行了访谈.访谈旨在了解高校辅导员心理资本现状,探索提高其心理资本的方式.访谈内容主要有：（1）高校辅导员的基本概况,包括年龄、职称、年收入水平、职业理想等;（2）高校辅导员的工作信息,包括其工作原因、工作年限、工作经历、工作满意度、工作体验等;（3）高校辅导员心理状态,包括对工作的自信心、未来的打算、如何看待自身发展和辅导员工作的关系、高校对辅导员个人产生影响的关键性事件等.
二、高校辅导员心理资本的现状
根据心理资本评价量表,通过无结构访谈的方式对高校辅导员的心理资本现状进行了解,研究发现,高校辅导员的心理资本水平较高.造成这一结果的主要原因是：一是高校辅导员的职业声望和其他职业相比较高,如和工人、农民、企业职员、个体经营等职业相比较,教师类特别是高校教师类职业在社会中的职业声望较高,和事业单位、公务员等不相上下.二是高校招生规模的扩大,国家对高等院校教育事业发展的重视,为高校辅导员队伍建设工作注入了较为强劲的动力.三是中国人际关系中要求人和人之间保持相互依赖和联系,这种群体性特征和集体主义的价值取向,使得人们更倾向于将自身置于一个较大的集体中寻求安全感,所以高校辅导员拥有较高的人际型心理资本.
（一）心理资本和高校辅导员年龄的关系.心理资本和高校辅导员年龄呈现U型相关关系.对于20～29岁的青年辅导员,由于刚入职不久,对于现今社会较为严峻的就业形势,能够找到一份令人尊敬的工作,并且未来的职业发展前景较好的情况下,青年辅导员的心理资本水平较高.而对于30～39岁的中青年高校辅导员,由于该年龄层在社会、职场和家庭中都处于中坚力量,他们身上所需承担的任务和压力更为繁重,在家庭中是上有老下有小的家庭经济支柱,在高校中处于职业的上升和晋升期,再加上辅导员工作需要经常处理复杂的任务,因而其心理资本较低.40岁以上的中老年辅导员人数较少,大多辅导员在拥有一定工作年限和经验后都会寻求岗位的调动,如转到行政岗位、教师岗位等.40岁以上仍在辅导员岗位上的人数不多,但是由于其已经处于事业的稳定期,工作阅历和经验都较为丰富,处理各种学生问题的能力较强,心理资本的水平较高.
（二）心理资本和收入的关系.心理资本和高校辅导员收入呈正相关关系.收入越高的高校辅导员其心理资本水平越高,这是由于收入越高,其对于自身工作的满意度随之越高,这不仅是对于自身劳动付出的回报也是对于自身能力的一种肯定.所以当工作中遇到困难时,其愿意花费的时间、精力和投入度会随之增多.
（三）心理资本和性别的关系.男性的心理资本水平总体上要高于女性.性别角色理论认为,男性所具有的“工具性”特征,让其具备和能力、果断、独立等有关的男性化特质;而更倾向于“情感性”特征的女性,让其具备和温柔、情绪化等有关的女性化特质.因此,在高校辅导员中男性所表现出来的受挫力和受打击力更强,在工作中他人和自己对其行为表现的期望也更高,所以心理资本也相对比女性高.
三、高校辅导员心理资本的开发
根据PCI心理资本干预模型,从希望、乐观、自我效能和韧性这四个维度出发,结合高校辅导员心理资本现状,提出对其心理资本开发的对策如下：
（一）对希望的开发.开发希望的途径主要包括目标和途径计划、执行障碍计划,可以将其具体分为以下几个步骤：第一,确定明确的目标.高校辅导员要根据其作为学生工作者的工作性质,结合自身的能力、特点、发展倾向等因素,为自身的职业发展确定合理的目标.第二,对达成目标所需要的行动计划,具体到每个阶段所需要完成的目标,从而提升希望.第三,克服障碍执行计划,在这个过程中需要辅导员之间的相互交流鼓励,管理层对其思想状况的及时把握,肯定其工作能力,激发其工作的积极性,从而克服困难完成计划.第四,采用奖励机制,通过对优秀辅导员实行精神和物质的双重奖励,提高其成就感和对工作的希望.第五,非物质层面的支持,通过对辅导员思想的交流,及时了解问题,并对其情感和生活给予支持,从而提升其对工作的希望感和精神上的满意度.特别是对处于中青年的辅导员来说,进行希望的开发尤其重要,由于其处在社会压力最大的年龄层,其心理资本水平也较低,积极地利用物质和精神双重奖励,可提高其积极性和工作成就感.加强老中青各自辅导员的经验交流,可以更好地拉近其心理距离,互相学习各自身上不同的优点,从而提升其人际资本.而对于收入水平较低的辅导员,最主要的还是提高其工资水平和福利待遇,为他们提供更多的发展机会和空间,能够让青年教师在一个较为宽松的环境中发挥其工作效能.
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参考文献：
1、 高校辅导员如何做好大学生心理健康教育工作 摘 要：随着我国文化教育的发展，高等教育也从精英教育逐渐过渡进入大众化教育。一些大学生在学习、生活、情感、就业等方面的压力呈增长趋势，表现出多种。
2、 医学高校辅导员开展性心理辅导的优势和途径 摘 要：医学高校辅导员是医学生健康成长的骨干力量，其心理辅导的工作效果直接影响到医学生的成长、成才和成人，关系到未来医生的心理健康水平和职业发展。
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