论文三段式引领:幼儿游戏的家园互动策略是关于三段式方面的论文题目、论文提纲、三段式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
在幼儿阶段,游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径.然而从调查中发现,游戏这种幼儿独特的学习方式,在家庭中却常常受到忽视.游戏对幼儿发展的意义,很多家长并不理解和熟知.因此,通过对家长观念上的引领、方法上的指导,让家长理解幼儿游戏的价值、看懂幼儿游戏的内容、解读幼儿游戏的行为、参与幼儿游戏的过程就显得尤为重要.
在长期的实践探索中,我们运用“理论式引领”“体验式引领”和“互动式引领”三段式引领策略,引导家长理解幼儿游戏的意义,体验幼儿游戏的快乐,交流幼儿游戏的指导方法.以此,帮助家长关注幼儿游戏水平,支持幼儿的游戏,促进幼儿全面发展.
一、理論式引领
理论式引领就是让家长通过幼儿游戏相关理论的学习,帮助他们树立正确的游戏观,了解什么是幼儿的游戏,认识到幼儿游戏的重要价值,明白游戏与学习之间的关系,为后续参与幼儿的游戏做铺垫.理论式引领主要分两步走：利用家长会学习和资料借阅自主学习.
1.利用家长会学习
家长会上,我们把《3-6岁儿童学习和发展指南》精神向家长做了简要传达,重点就幼儿的学习特点做了解读.通过解读,家长明白了幼儿的学习内容是广泛的,包括与人交往,与同伴一起玩沙、玩水、看蚂蚁、捉迷藏,以及参与自己生存所需的所有活动；幼儿的学习方式不是通过书本记忆大量抽象符号来学习的,而是通过实际操作、亲身体验,去模仿、感知、探究,不断积累经验,逐步建构自己的理解与认识.家长会上我们还把幼儿开展游戏的讨论活动、游戏的前期准备活动等告知家长,使家长初步了解幼儿园是如何开展游戏活动的、游戏在幼儿学习中的重要性等,为家长支持幼儿的游戏活动做了铺垫.
2.资料借阅自主学习
我们在教室里设立了“借阅角”,为家长提供《<3-6岁儿童学习和发展指南>解读》《幼儿教育》《学前教育》等专业方面的书籍、杂志,以及有关幼儿游戏的书刊,家长可以根据自己的需要取阅.
正因为我们心中有《指南》,运用它来指导我们的教育实践,才使我们能很好地解读幼儿在游戏中发生的行为,理解幼儿在游戏中是如何学习的.家长通过资料学习,有了一定的专业认识,也能逐渐理解教师工作的专业价值,从而信任我们,配合我们,支持我们.
二、体验式引领
体验式引领就是邀请家长走进幼儿游戏,和幼儿一起游戏,使家长通过近距离观察看到幼儿在游戏中的学习与发展,成为幼儿游戏的参与者和支持者.我们尝试在每月的游戏开放日和老爸互动体验日让家长参与进来,并让在家长在体验的过程中做好记录,在活动结束后谈谈自己的感受和体会.
1.每月游戏开放日
班里有30位小朋友,我们按学号分成五组,正好每月一组,每组六位小朋友.在游戏开放日的前几天,教师就会发短信通知家长,请家长做好相应的准备.开放日当天,老师会给家长一张观察游戏的记录表,引导家长重点观察自己的孩子是怎么玩的、玩的过程中学习了什么.家长们会早早地来到幼儿园,全神贯注投入到孩子的游戏中去,拍照,拍视频,记录孩子的游戏情况.
案例：忙碌的警局
家长记录：帅帅和煊煊警官刚上班,就接待了一名上门寻求帮助的人员,事情刚处理完,警局的电话就响了,原来建筑工地的保俶塔倒塌了.两名警官第一时间赶往现场一边疏散拥堵的交通,一边帮忙清理现场.这时帅帅发现现场有人员受伤了,他立即拨打了120急救电话,医生和护士迅速赶到展开了紧急救援.
家长体会：孩子的游戏真的给我太多惊喜.他们玩得很开心,游戏时的职责、分工很明确.游戏充分体现了勇敢尽职、乐于助人的精神.最重要的是,我们以后在家也会花更多的时间投入到孩子的游戏中去.
2.老爸互动体验日
在游戏开放日中家长观察的基础上,家长显露出体验游戏的想法,教师结合家长的意愿,开设老爸互动体验日,让老爸们在体验日当天参与到幼儿的游戏中来.老爸们通过真实的游戏体验,对幼儿的游戏有了进一步的感受.
案例：医院里来了大病人
家长记录：游戏开始,医院里的医生、护士紧张地忙碌着,一会给娃娃家的娃娃看病,一会又开着救护车抢救建筑工地受伤的工人.看着孩子忙碌的身影,我的童心也被激发出来,情不自禁地走进医院等
“您要挂号吗?”阿邦热情地招呼我,使得原本不打算看病的我也不忍心扑灭孩子的热情.
“我好像发烧了,给我挂个内科吧.”
“号挂好了,我带您去看医生.”没想到,在儿童医院还有这么高的待遇.
“您是发烧了,是病毒感染,我先给你挂点盐水,再配点药,回家吃吃就好了,记住了,要多喝水,好好休息,这样烧才退得快！”马越医生仔细检查了我的喉咙,听了我的心脏,给我开出了药方,并细心地叮嘱我.
家长体会：我完全被孩子们认真负责的工作态度打动了,原来孩子们的游戏世界是那么的丰富,把医院各个角色扮演得像模像样.他们对我说的话,都是孩子生病时医生和父母说的呀.可见,游戏就是孩子现实生活的反映.我真心感谢老师给我这次机会,让我看到孩子的游戏,真正了解孩子.以后我也要多陪陪孩子,和孩子一起游戏.
家长们亲历孩子的游戏,感受到孩子在游戏中的快乐,他们还参与到孩子的游戏中去,和孩子互动交流,快乐着孩子的快乐,幸福着孩子的幸福.通过现场的观看、游戏后的记录分析,老师看出家长已经树立了正确的游戏观,但要使家长进一步提升观察、解读幼儿游戏的能力,还需要教师在一定程度上给予引导.
三、互动式引领
互动式引领就是创设一些互动式平台,供家长与家长之间、家长与老师之间分享交流幼儿的游戏,在互相交流互相学习的氛围中,教师、家长共同获得成长.
游戏分享会是教师观察幼儿游戏中的学习行为,通过案例帮助家长梳理幼儿游戏中学习的关键经验；家长沙龙则收集问题,引发讨论,引领家长正确看待幼儿游戏中出现的显著特点.
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参考文献：
1、 优化幼儿游戏教学意义和方法 摘要：幼儿的年龄比较小，游戏是幼儿最喜欢的活动，是他们的天性使然，符合学龄前儿童年龄的特点。因为孩子生来就是好动的，他们在玩中逐渐的成长与进步。。
2、 Look！如何做一名优秀的幼儿游戏指导者 游戏过程是幼儿兴趣需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。在这一过程中，教师要对幼儿进行指导，解决游戏中。
3、 教师如何指导幼儿游戏活动 朱家雄华东师范大学学前与特殊教育学院教授、博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员，享受“国务。
4、 弹好前奏、间奏和尾奏支持幼儿游戏开展 自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。自主游戏是幼儿最喜爱的活动之。
5、 提高亲子活动中家园互动合作有效性 亲子活动是家园互动合作的形式之一，对提高幼儿园的教育质量起着积极的作用。幼儿园应以亲子活动为契机，提升家长在亲子活动中的主体地位，提高教师指导亲。
6、 以伽达默尔的游戏观重构幼儿游戏教育的内涵 游戏与儿童的成长有着紧密联系。目前，幼儿参与游戏的形式趋于多样化，而伽达默尔的游戏理论以独特的视角重审儿童游戏，从求知的方法转向了人的存在方式，。