论文36岁儿童自我意识其是关于对写作自我意识论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文自我觉醒的七个阶段论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
著名的成功学学者拿破仑·希尔曾经这样说过：“一切的成就、一切的财富都源自于一个意念——自我意识.”自我意识是一个人对自己的心理体验,包括对自己的认识、评价和期望等,它犹如“心灵面前的一幅长期且稳定的自我肖像画,使得你越来越和它相近”.
婴儿出生的时候是不具备自我意识的,一直到1岁以后才开始出现自我意识的萌芽,或者说是一种自我的感觉.他们开始意识到自己和别人不一样,渐渐地知道了“我是谁”和“我不是谁”,一直到产生自我评价,如“我是个可爱的孩子”等.儿童的自我意识就是这样一步一步发展起来的.
一、自我意识的定义和结构
自我意识是作为主体的我对于自己以及自己和周围事物的关系,尤其是人我关系的认识.自我意识至少表现在如下三个方面：（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况.（2）能认知并体验到内心进行的心理活动.（3）能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用.简言之,自我意识是人格的核心,是一个人对自己的心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识和评价,具有帮助人认知自我、进行自我教育和自我完善的作用.
自我意识是一个由知、情、意构成的复杂结构,我国学者大多采纳以形式维度划分的自我意识结构,包括自我认识、自我体验和自我调控三个方面,它们分别代表着知、情、意三个维度.
自我认识也称自我认知,是自我意识中的认知成分,在学前期主要包括自我概念、自我评价和性别意识等.具体而言,自我概念是个人心目中对自己的印象,包括对自身存在以及个人身体、能力、性格、态度和思想等方面的认识.自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价.自我评价是儿童在别人评价他（她）的过程中逐渐学会的,是自我概念发展的产物.对性别的认知也是学前儿童对自己的认知的重要内容.1～2岁的儿童开始知道自己的性别,直至6岁,儿童才形成比较全面、稳定的性别意识.
自我体验是自我意识中的情感成分,是伴随自我认识而产生的,自我体验的内容十分丰富,比如自尊和自信、成功感和失败感、自豪感和羞耻感等都是自我体验的产物.自尊和自信在学前儿童的发展中是非常重要的人格特质,其中自尊是一种内驱力,激励着个体尽可能努力获得别人的尊重.自尊和人际关系有很显著的相关,自尊强的儿童更可能建立积极的人际关系.自信则是个体对自己能力的信念,相信自己具有完成任务的能力.自信心的建立对个体发挥自我潜能、把握人生机会以及增进心理健康等都有重要作用.
自我调控是自我意识中的意志成分.自我调控主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的控制和调节,在学前期发展的主要是自我监督、自我控制和自我调节,具有能动性、反馈性和修正性等特征.首先,自我调控的前提是自我监督,自我监督是指个体自主、独立、自觉地从事和管理自己的行为,因此具有能动性.其次,在自我监督的基础上,个体依据周围环境的变化来进行自我控制,自我控制具有反馈性,自我调节过程要求个体不断去获得关于自身行为的进展、变化和结果的相关信息,和此同时还要不断地审视周围环境中的变化.最后,自我调节具有修正性,自我调节的目的是为了让个体的行为能更好地符合环境中的要求,在反馈的基础上,个体必须不断修正自己的行为,才能使自己的行为符合外部的要求.
《3～6岁儿童学习和发展指南》社会性领域对上述自我意识的各个成分都有所涉及,例如：能介绍自己（自我概念、性别意识）；知道自己的优点和长处（自我评价）；敢于尝试有一定难度的活动和任务（自尊和自信）；主动承担任务,遇到困难能够坚持而不轻易求助（自我调节）等.
二、3～6岁儿童自我意识发展的主要特征
3～6岁是儿童自我意识形成和发展的重要时期.在这个时期,儿童的自我意识总体上呈现快速发展的态势,但个别差异也相当显著,并受到家庭、幼儿园、同伴等多方面的影响.
1. 3～6岁儿童自我认识的发展特征
对于3～6岁儿童而言,自我概念、自我评价和性别意识的发展是自我认知发展的主要内容.
首先,自我概念是幼儿认知自我后对自我形成的看法,幼儿自我概念的发展呈现如下几方面特征：第一,具有渐成性.幼儿在3岁左右才开始把对自己的称呼从名字改成了“我”,这标志着他们开始知道我是谁、我的名字叫什么、我是哪里人等关于自己的最基本特征.到了4岁以后,幼儿会逐渐加深对自己的认知,开始出现对自己心理特征的描述,比如我是好孩子,我喜欢笑,等等.5～6岁的儿童在和他人的交往中逐步加深了对自己特征的了解,对于社会性方面的自我概念有了长足的发展,如我和某某是好朋友等.但是总体而言,学前儿童自我概念的发展水平仍较低.第二,呈现出具体性.如果让一个6岁的儿童来介绍一下自己,你会发现他的描述非常具体,从自己的姓名、性别、年龄、会做什么事情,一直到自己最喜欢的玩具等都有可能出现,但是很少会有幼儿给自己下一个概括性的结论,比如“我是一个内向的孩子”.第三,认知维度简单.例如,3岁幼儿对自己的描述多和性别和年龄有关,“我3岁了,我是个女孩子”.4～5岁时,幼儿典型的自我描述常常集中于身体特征（如长头发）、所有物（如有2个芭比娃娃）和喜好（如喜欢吃巧克力）.5～6岁的儿童则能从能力（如会自己吃饭）、社会关系（如有很多好朋友）等方面来介绍自己,并开始意识到自己对于物体和事件的简单态度和情绪（Harter,1998）.
其次,在自我概念的基础上,幼儿开始形成自我评价,幼儿自我评价的发展表现在如下三个方面：第一,自我评价的内容由外部的具体行为渐渐过渡到内在的品质.3～5岁儿童自我评价的对象往往是自我外部表现的某个具体行为,如4岁的儿童会说“我很乖,因为吃饭吃得快”.而5～6岁的儿童开始出现一些对自我内在品质的评价,他们可能说“我很乖,因为我对小朋友很谦让”.第二,自我评价遵从权威.幼儿对自己具体行为的评价大多是成人对其评价的翻版,带有一般化和笼统的特点,常常缺乏针对性.一直到大班,儿童才开始对自己有了初步的判断,虽然有时会不同意成人的评价,提出异议,但是大部分时候仍然屈从于成人的评价.例如,幼儿说自己不是乖孩子,是因为“老师经常批评我”.第三,自我评价带有明显的情绪性.幼儿处于积极情绪状态时,其自我评价也往往比较高,反之其自我评价就比较低.
总结:本文是一篇关于自我意识论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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