论文中国教育改革必须本源抓起是关于对写作教育改革论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教育改革2018最新消息论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[栏目主持人]北京语言大学教育测量研究所原所长,教授,博士生导师 谢小庆
[主持人语]银行职员,曾是许多人羡慕的职业.可到了今天,许多银行职员面临下岗的风险.由于柜台业务的迅速萎缩,已有大银行开始裁员.伴随计算机和网络的快速发展,有些工种逐渐消失：铅字排版,电报收发和译码等一个又一个传统行业被颠覆了：电报,邮政,图书出版,音乐制作,大众传媒,商品零售等还有一些行业面临被智能机器人取代的风险：出租车,教师、医生、会计、律师等等等.
中国经济面临几千年未有的大变局,中国却仍在延续百余年前从西方引入的教师“一言堂”的学习方式.学习方式的滞后将成为未来中国发展最大的阻力之一.
清早,中国妈妈在幼儿园和小学大门和孩子道别时最常说的一句话是：“听老师的话”；在西方发达国家,妈妈们常说一句话却是“have a great day（过上精彩的一天）”.那些从小习惯于“听老师的话”的孩子们,会成长为创新型人才吗?在未来激烈竞争的社会中,会有竞争优势吗?本栏的几篇文章,将探讨这些问题.
刘道玉先生《中国教育改革必须从本源抓起》一文认为,学习过程应是学生根据自身的禀赋、兴趣、爱好的自我成长过程,而不应是一个被他人“塑造”的过程.“塑造”出的只能是标准化产品,而不是具有个性和创造性的人.雷祯孝同志《以“学习”取代“教育”》一文认为,在“教育”中,学生成为被教育的对象,成为“宾语”.学生应是学习的主体,应是“主语”.将“教育”作为办学行业的名称并不合适,应将“教育部”改为“学习部”.拙作《告别“教师”迎接“助学”》一文认为,学生学习的目的不是成为能把台词背得很好的演员,而是成为自己人生的编剧；不是把别人希望自己说的话说出来,说好,而是把自己想说的话说出来,说好.这组文章是非曲直奉献给时代,盼能引起同行的关注,亦盼更多同仁参和讨论,共同为时下新一轮教育体制改革奉献绵薄之力.
[摘 要] 教育的本源问题有三个：一是理念,二是体制,三是人才培养模式.中国和西方人才培养理念的一个根本区别,是西方讲成长,中国讲塑造.成长的理念是尊重受教育者的志趣和选择权,全面发展他们的兴趣、个性、知识和智力.所谓塑造,就是把受教育者当作原材料,放到统一的生产流水线上,按照一个标准的模具和加工程序,生产出来规格毫厘不差的产品.其结果必然导致我们的学校没有特色,学生没有个性和创造性.针对这种状况,首先要进行教育改革的启蒙,为深化改革打下思想基础.其次要邀请国内外开明的、思想前卫的教育专家和有志于教育改革的人士参加,制定改革方案,指导推动我国教育系统的改革.
[关键词] 教育改革；教育理念；教育体制；人才培养模式
[中图分类号] G12 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）06-0010-04
我认为,上个世纪90年代是我国高等教育的一个拐点,以发展代替了改革.有些单位虽然做了某些改革性质的尝试,但那些都是添枝加叶式的改良,丝毫没有触动教育的本源问题.因此,我认为,如果我国要真正建设世界一流水平的大学,必须摒弃形式主义、功利主义和虚荣心这三个痼疾,认认真真地从教育的本源开始抓改革.原因有三：首先,我国高等教育和世界发达国家有很大的差距,至今国内还没有一所大学进入世界前20名；虽然现在不少大学挤进了前100名,甚至前50名,但那仅仅是数量的增加,其真实的学术水平依然无法和国际一流大学比肩.要知道,历年来诺贝尔奖获得者总数的70%（约600名）都分布在世界一流水平的大学里.其次,虽然我国大学生和研究生数量居世界第一,但是我们又培养出了多少高质量、杰出的、世界顶尖级人才呢?因此有人痛切地感叹：现今缺少大师.对此,确实需要深刻的反思！第三,教育部依然掌管着教育的一切资源和决策权,大学的自主办学权仍形同虚设.
今天,教育问题丛生,群众议论纷纷,强烈要求改革,教育改革必须从教育部改起.
在我看来,中国迄今为止所进行的一些教育改革,还不能说是涉及教育本源问题的改革.“戊戌变法”是中国学步 的开端,可惜它以失败而告终,教训是极其深刻的.梁启超先生是“戊戌变法”的先锋人物之一,大约110年前他在总结变法失败的原因时就痛切地说：“变法不变本源,而变枝叶,不变全体,而变一端,非徒无效,只增弊耳.”对照起来看,我国这30多来教育改革走过的路,我觉得是很相似的,其原因是由于我们在改革中忽视了教育的本源问题.
那么,什么是我国教育的本源問题呢?所谓本源,是事物产生的根本原因,而教育的本源是指影响教育质量和科学水平的根本原因.我认为教育的本源问题亦有三：一是理念,二是体制,三是人才培养模式.
本源,首先是大学的理念
大学是什么?世界上第一个做出回答的人是德国哲学家康德.他认为,大学是一个学术共同体,它的品性是独立、追求真理和学术自由.纽曼是19世纪倡导自由教育的第一人.他在《大学理念》中提出：“大学应该为自由教育而设,大学应该提供普遍性和完整的知识教育,而不是狭隘的专门化的教育.”涉及大学理念的另一个问题,是关于如何培养人才?中国和西方人才培养理念的一个根本区别是,西方讲成长,中国讲塑造.成长的理念是尊重受教育者的志趣和选择权,全面发展他们的兴趣、个性、知识和智力.所谓塑造,就是把受教育者当作原材料,放到统一的生产流水线上,按照一个标准的模具和加工程序,生产出来规格毫厘不差的产品.其结果就导致我们学校没有特色,学生没有个性和创造性.
怎么才能确立教育即成长的理念呢?这就必须把被教育颠倒的主客体关系颠倒过来,牢固地确立学习为主,而教育为副,以学生为主体,以教师为主导,这才是符合自然成长的教育规律.以往,中国的教育颠倒了“教”和“学”的关系,致使师道尊严处于至高无上的地位,而学生只能服从、依从和顺从,从而泯灭了学生学习的主动性、积极性和创造性,这是中国冒不出杰出人才的重要原因.因此,有必要重新定义“教育行业”的名称,有必要破解自1912年以来束缚我国教育一百多年的“教育”紧箍咒,重新确立“学习”的中心地位.
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参考文献：
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