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我们应立足于以冲击诺贝尔奖为动力深化改革,发展提升我们自己、我国的教育领域乃至全社会的对人、人才的审视标准等
尽管“诺贝尔奖和中国”常常是一个敏感的话题,但是对于中国科研领域来说,仍然是一个无法回避和令人深思的问题.诺贝尔奖是靠金钱或者领导支持就可以冲击出来的吗?
国家高层次人才特殊支持计划（又称“万人计划”）第一批入选名单正式发布.据新华社、《人民日报》报道,该计划将用10年左右的时间遴选支持1万名高层次人才,包括100名“具有冲击诺贝尔奖、成长为世界级科学家潜力”的杰出人才.
这个消息从官方媒体发布出来,立刻引发了网上普遍的质疑声：诺贝尔奖是靠金钱或者领导支持就可以冲击出来的吗?对于官媒的说法,就连“万人计划”首批杰出人才入选者、中国科学院院士周忠和也不认同.周院士坦言诺贝尔奖不是冲击出来的,周忠和希望科学评价能回归科学共同体,逐步摆脱行政化约束,也希望社会能对基础科学研究的意义有更多认识,不要过于急功近利,让科研人员得到应有的信任和尊严,觉得做基础研究是体面的、骄傲的工作.
国家出台一系列人才奖励计划初衷很好,但就像运动员参加奥运会、学生参加奥数比赛,国外大部分选手都是来自民间,并无所谓的 制.正如美籍华人、诺贝尔物理学奖得主丁肇中所说：“一个做科学家的人,为拿诺贝尔奖来工作是非常危险的.”
迄今为止,中国只有在颇具争议的诺贝尔文学奖项上取得突破,无论是官方还是民间,都希望中国本土科学家乃至医学家、经济学家获得诺贝尔大奖.然而令人遗憾的是,拥有上千万科技人才、数百万医学人才、数十万经济学人才的世界第二大经济体,每年都和争议甚少的诺贝尔科学、医学、经济学等奖项无缘.
尽管“诺贝尔奖和中国”常常是一个敏感的话题,但是对于中国科研领域来说,仍然是一个无法回避和令人深思的问题.如果不算文学奖、和平奖,其他的诺贝尔奖包括物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、经济学奖等和政治无关的奖项,中国大概可以和其他国家比试比试,奇怪的是每到诺奖评选季节,科技界都变得鸦雀无声,甚至越来越心虚胆怯！
据统计,世界上几乎所有的人口大国,在建国30年后都会涌现出一位科学家摘得诺贝尔奖.唯有新中国成立60多年了,仍然没有一位中国本土科学家戴上这顶科学桂冠.美国的人口占世界人口总数的比例不到5%,获得诺贝尔科学奖的人数却占了全球获得该奖人数的70%以上.这种强烈的反差对比,除了政治因素之外,还有许多值得中国反思的地方.
回归祖国怀抱的诺奖得主杨振宁曾经说,假如中国经济持续增长,中国人会摘得更多的诺贝尔奖.因为中国的经济增长快了,中国领导人对科技发展就会有很殷切的要求,对科研工作的投资也才有大幅度的增长.杨振宁甚至认为,制约中国科技发展的主要原因是经济落后.他说,刚回国时,中国10所最好的大学正教授的年薪,算下来人均还不到2000美元.后来他看到政府不断地给科研人员加工资加投入,中国人可以做出很多能够得到诺贝尔奖的成就.
然而令杨振宁老先生尴尬的是,中国经济持续高速增长了30年,中国科研经费的超常规增长也是相当惊人的,中国许多科技人员包括教授的公开收入和隐形收入,已经接近甚至远远超过欧美一流的教授学者,中国仍然没有什么重大科研成果或重大发现,能够拿出来在国际上炫一炫.现在看来,资金投入并不是什么主要原因,诺贝尔大奖不是靠金钱砸出来的,也不是靠 制冲击出来的.
中国工程院院士、清华大学教授吴佑寿曾经说过：制约中国获诺贝尔奖的关键因素在于缺乏创新精神,特别是决策者缺乏创新精神.而这种创新精神的缺乏在一定程度上是由中国的教育体制决定的.
中国在物理、化学、生物和医学、经济学等基础研究领域,并没有随着中国经济增长而崛起,相反和国际先进水平的实际差距却越来越远,举国之力能搞出“神九”、“神十”,却无法掩盖中国在基础科学研究领域的贫乏.2004年诺贝尔物理学奖得主大卫·格罗斯教授曾给中国浇了一盆凉水,他认为中国迟迟不能问鼎诺贝尔奖的最主要原因,是“中国只注重对科学技术方面的投资,而忽略了对基础科学的研究”.
科学的生命在于不同观点的公开争论,中国科学界的一言堂以及论资排辈和政治优先,实质上早己抹杀了科学的创新性.由于体制的影响,中国科学界开放度不高,评聘制度不完善,竞争机制不健全,导致科技创新流于形式.即使是得到实践检验的科学理论,也无人过问,令其自生自灭.理论权威有权力、没责任,不能对当前专业学科的发展给和定期评述,仅仅靠单方向的文章评审和项目评审控制学术发展,缺乏科技公平的竞争性.
事实上,无论是学术权威,还是初出茅庐的学子,都应具有平等学术争论的权利,以理服人,而不是以权压人,这是科学不断发展的根本动力.证明一种观点要有理有据,反对一种观点也要有理有据.
芝加哥大学是全球拥有最多的诺贝尔奖获得者的大学,培养出了80多位诺贝尔奖获得者.美国芝加哥大学校长罗伯特·锦穆尔曾在北京自豪地说：“芝加哥大学把‘益智厚生’作为校训,意思是学校的一切教学工作都围绕着有益于培养学生的智慧,有益于学生的成长.我们特别强调芝加哥大学是这样一个场所,无论对于教师还是学生,这里是新思想、新创意的诞生地,学生和教师可以不受限制地争论,学校的责任是尽一切努力营造这样一种富有创造力的氛围.”
罗伯特·锦穆尔甚至举例说明：“在我们学校,不少教师是诺贝尔奖获得者,他们和学生一起讨论问题,并不因为教师是诺贝尔奖获得者就可一言堂,自以为是,他们对学生同样要讲道理,允许学生提出不同观点.我们始终强调芝加哥大学的学生要有认真思考和独立思考的精神,我们学校拥有的诺贝尔奖获得者有的还在我校,有的在校外工作,但他们在校时都是具有这种精神的学生.芝加哥大学长期以来都在营造这种良好的学术氛围.”
人类对自然的认识总是不完整的,认识真理的过程永远不会完结.没有新理论、新假说、新发明、新技术,人类就不能发展,社会就不能进步.但是,错误的认识不会自动退出历史舞台,新思想、新观念的确立,需要和旧思想、旧观念做长期的比较鉴别,才能为大多数人所接受.标新立异,开拓创新,力排众议,舌战群儒,逆潮流而拥护真理,其生存和成功的艰难可想而知.如果没有社会的宽容,政治的平等,法律的公平,争论的公开,评判的公正,新观点、新思想是无法生存和发展的,甚至无立足之地.长期垄断中国科学界的“官本位”就是将科学的立异性演变为趋同性,只有传播科学的功能,失去了再生科学的 .科学的本质是求“真”,“官本位”的本质是求“利”.道不同难以相谋,有谁会为真理丢官丢利呢?
如果中国的教育、科技体制维持现有的格局,即使侥幸拿下诺奖也没有任何正面意义,势必会继续掩盖中国教育、科技等领域存在的深层次问题和矛盾,如同中国经济增长拖延了中国体制变革的进程一样.诺贝尔奖从某种意义上说,提供了对中国教育和科学现状的反思,提供了对中国教育以及相关科学发展的思维、行动和前瞻性决策的启示.
总结:本论文主要论述了诺贝尔奖论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 屠呦呦摘取诺贝尔奖三无科学家 屠呦呦，女，药学家，2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者。1930年生于浙江宁波，1951年考入北京大学医学院。毕业后曾接受中医培训两年半，一直。
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