论文人为本高等教育管理理念探析是大学硕士与本科理念毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写理念汽车报价方面论文范文。
摘 要：高等教育要在尊重学生个体差异的前提下满足学生的求知欲,通过挖掘学生的潜能来提升学生适应社会的能力,实现学生的个体价值,以此向社会输送符合时代需求的优质人才.这就需要树立和之相适应的高等教育管理理念.本文在借鉴现代西方人本主义思想的基础上,通过对以人为本高等教育管理理念的价值内涵、理论要素及实践要素进行探讨后认为,树立以人为本高等教育管理理念至关重要.
关 键 词：以人为本；高等教育；价值内涵；理论要素；实践要素
中图分类号：D925.3 文献标识码：A 文章编号：1007-8207（2016）05-0064-05
收稿日期：2016-03-19
作者简介：刘冷（1961—）,女,吉林长春人,吉林大学法学院副研究员,研究方向为高教管理.
理念是人们在生产实践活动中对客观事物、客观规律以及客观事物发展的理性认知.这种理性认知是在实践中逐渐形成的,但其又反过来指导人们的实践活动.教育理念是教育领域主体在实践中对教育所产生的理念,是对教育的本质、规律等问题所产生的理性认知.教育理念既可以在现阶段的教育实践活动中起到引导和指导作用,又可以反映现阶段教育领域主体对未来教育发展的理想和期望,因而树立正确、全面、符合时代要求的教育理念对教育领域的发展至关重要.[1]
一、现代西方人本主义思想对高等
教育管理理念的影响
随着生产力和科技的不断发展,西方资本主义进入了快速发展阶段.在取得了丰硕的物质成果之后,人们发现自己丧失了自身的自主性、自由性、能动性.于是,人们开始反思现代社会发展对其的影响,西方人本主义思想由此应运而生并逐渐发展.人本主义思想主要是针对人类社会发展的物化现象而进行的批判反思,旨在寻求人类的最终价值和生命存在的本质.“应当指出,现代西方人本主义的哲学家们对以往社会的许多弊端,尤其对资本主义的异化现象进行了较为深刻的揭露.他们由此而提出要尊重人,从多方面揭示人的本性,论述人生的意义和价值,强调人的自由和人道主义,这对于推进社会发展、推进哲学的发展都起到了积极的、进步的作用.”[2]现代西方人本主义中的人格主义思想和存在主义思想对人本主义教育理论有一定的积极影响.人本主义教育理论的核心是以“人性为本位”,其最基本的价值取向就是谋求如何实现“完整的人”的发展.“自我”以及自我实现是人本主义教育理论的核心概念.在教育思想上要求人性的复归,而在教育实践上向人类情感世界趋同.[3]
(一)人格主义思想
人格主义思想的理论核心在于发展人的价值和自由,维护人的个性和尊严.人格主义者认为,人格是一种道德的存在,社会矛盾和冲突实际上是由于人的道德品质不同而引起的.为了解决社会矛盾,人们就要加强在精神层面的自我修养.美国人本主义心理学的重要代表人物卡尔·罗杰斯认为,以人为中心的教育理念首先要以真诚、尊重和理解为核心,以人的可发展和可塑造性为前提,在和谐的关系中促进个体自身内在的健康成长.他指出,人的行为是理性的,人具有一种和生俱来的“自我实现倾向”,这种倾向使人要不断发展和完善自己.人生来是积极的,经过引导,人能够进入自我实现的发展阶段.人格主义思想丰富了现代高等教育理念的内涵,其对现代高等教育理念的启示在于：高等教育管理不能用科学量化的方法,因为高等教育活动的组织者和承担者是人,而人和人之间是有个体差异的,要尊重学生的个人价值.
(二)存在主义思想
存在主义以人为中心,尊重人的个性和自由.人在无意义的宇宙中生活,人的存在本身也没有意义,但人可以在存在的基础上自我造就,活得精彩.存在主义哲学的创始人和主要代表之一海德格尔认为,每个人都存在于周围世界之中.这个世界不仅仅是自然世界,而且还是由常人构成的人际交际世界.在这个世界当中,人们沉沦下去,逐渐变成大家认可的“常人”.人的本己存在就逐渐消融在“他人的在”的方式中.“在这不引人注意而又不确定的情况下,‘常人’展开了对他的真正的‘ ’.‘常人’怎样享乐,我们就怎样享乐；‘常人’对文艺怎样阅读和怎样评判,我们就怎样评判；‘常人’怎样从‘大众’中抽身回来,我们也就怎样抽身回来；‘常人’对什么东西愤怒,我们就对什么东西‘愤怒’.这个‘常人’不是任何确定的人,而一切人（都不是作为总和）都是这个‘常人’,就是这个‘常人’规定着日常生活之在的方式”.[4]只有人才能领悟到自己的“在”的含义.在存在主义者看来,人的存在就是人的谋划、人的生活和行动.人不仅是在塑造着自我,创造自己,而且也是在塑造着他人,因而其更强调人的价值、人的生活状态、人的精神世界的构成.“人,由于命定是自由,把整个世界的重量担在肩上,他对作为存在方式的世界和它本身是有责任的”.[5]人的存在是一个能够突破自己、走向未来、走向任何可能的过程,只有人的存在才使一切存在显示出其存在的意义.存在主义是现代西方哲学人本主义思潮的典型代表,其关注的是个体生命的本真性,关注的是人对自身存在境界的超越,这对当代高等教育管理理念具有一定的启示意义：“教育不仅要强化技术层面的训练,更要切入生命层面,包括科学和人文的生命、教育者的生命和受教育者的生命.正是这三种生命的不断交流、对话和融合,构成‘教育的生命’.”[6]
二、以人为本高等教育管理
理念的价值内涵
马克思认为,以人为本是人关于自己是自己的人格主体的主体意识,是人关于自己独立人格的自觉理念.马克思主义所追求的是人的自由发展,体现到人的各个方面,比方说人的个性、人的人格、人的创造性、人的独立性都要最大限度的发展.在马克思主义者看来,人的全面发展不仅是物质生活的发展,而且精神生活也要和物质生活协调发展,充分实现人的政治权利、经济权利和其它社会权利.在我国,以人为本作为科学发展观的核心,是以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需求,保障人民群众的各方面权益,使发展的成果惠及全体人民.
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参考文献：
1、 如何强化人为本管理理念 [摘 要]随着社会文明的进步，“以人为本”成为了学校新课程改革大力倡导的理念，无论是课堂教学还是学校管理都必须做到以人为本。强化以人为本的管理理。
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4、 人为本教育管理工作实践 目前，在学校教育管理工作中，“以人为本”不仅是一种指导思想和教育观念，更是一种发展策略。开展以人为本的教育管理工作是新时期教育改革与发展的要求，。
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