论文应用型本科院校会计类实验翻转课堂教学体系设计是关于对写作本科院校论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文本科院校论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：本文首先简单介绍了翻转课堂和应用型本科院校的相关内容,然后对当前应用型本科院校会计类实验课堂的现状进行了简单的介绍,最后详细研究了应该如何设计应用型本科院校会计类实验翻转课堂教学体系,以期为广大教师提供教学参考.
关键词：本科院校 翻转课堂 会计实践 教学体系
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
在当前社会分工变化的大背景下,本科院校开始分别向着应用型、学术型等几种方向发展.同时随着教学观念和技术的进一步发展,以及教学情况的急速变化,翻转课堂这种全新的教学方式被正式提出来.在这种情况下,传统的会计类实验课堂就要做出相应的改变,应用翻转课堂这种方式进行教学,因此,首先应用型本科就要设计并构建相应的、符合相关要求的教学体系.
1 对翻转课堂和应用型本科相关内容简述
1.1翻转课堂
翻转课堂中,翻转的主要对象是课堂内外的时间和拥有学习决定权的主体.从表面上来看,翻转课堂与传统的区别就在于学生学习时用在课堂内的时间要少于课堂外的时间,学习的主体也由教师转变成了学生.但是从更深的层次来看,翻转课堂教学模式的教学资源、教学方法乃至教学理念等都与传统的课堂教学模式有着很大的差别.翻转课堂教学模式中,课堂上主要是基于项目让学生独立,或与同学联合进行研究性学习,以提高学生对相关问题、知识、技能的了解和掌握程度.而比较简单的学习,如了解基本所学内容和课程相关知识等就需要学生独立在课外,以看视频、阅读等方式进行独立自主性学习.
1.2应用型本科
所谓应用型本科就是指,人才培养目标为应用型人才的本科教育.具体来说,其所面向的是区域经济社会中生产、建设、管理和服务等一线产业,因此在培养人才时就要以社会对专业人才的需求为导向.同时由于其教育层次为本科教育,所依托的也是具體的学科,因此其所培养的人才就应当是知识、能力和素质全面、协调发展的高级应用型人才.其与我国其他各类型的职业教育相比,就有着很大的区别.另外,应用型本科院校与传统的本科院校也有所区别,即其所研究的具体领域更加符合社会当时的需要.
2 应用型本科院校会计类实验课堂现状
2.1应用型本科院校会计类实验课堂的理论现状
我国对于应用型本科院校会计类实验课堂的理论研究建设已经有了一些成就,但是总的来说还是不够成熟,缺乏具有建设性意义的理论研究成果.当前学界、教育界对应用型本科院校会计类实验课堂的理论研究主要集中在教学模式、质量、方法等方面,而对于实验课堂的主要培养目标——学生的能力和实验课堂教学体系的系统性构建等方面的内容,没有太多的关注.同时,对于热点方面的研究也多是针对现实操作经验的总结,并没有更进一步的、深刻地、系统地、全面性地分析和提炼.另外,当前对于这方面的研究缺乏对应用型本科院校会计类实验课堂自身缺陷的关注,这在一定程度上也制约了应用型本科院校会计类实验课堂的发展.
2.2应用型本科院校会计类实验课堂的实践现状
当前应用型本科院校的会计类实验课堂中存在的问题主要集中在教学方法、教学内容安排、教学资源和教师等方面.
一是部分教师所使用的教学方法还是“学生按照教师设定的实验模式走一趟”其不仅不能帮助学生更好地学习,也不利于学生问题意识的培养.
二是部分院校在选择会计类实验课堂的教学内容的时候,往往只选取了会计电算化一方面的内容,而财务预测、财务决策等方面的内容却被忽略.
三是部分应用型本科院校缺乏足够的、优质的会计类实验课堂教学资源.从硬件上来讲,会计类实验课堂需要大量的与之相适应的教学硬件设施甚至实训基地.但是部分应用型本科院校或是因为缺乏对会计类实验课堂的认知,或是受经济条件等外在因素限制,其硬件设施相对来说不能完全满足学生的实践需要.另有部分应用型本科院校虽然构建了比较完备的会计类实验课堂硬件设施体系,但是其却忽视了对于硬件设施的管理,也不能及时对硬件设施或相关软件进行升级更新,其不仅限制了硬件设施功能的发挥,也不利于学生的实践性学习.
四是与理论性质的课堂教学不同,会计类实验课堂的教师不仅需要扎实的理论基础,还需要具有较高的实践水平和丰富的实际操作经验.当前大部分应用型本科院校的相关教师往往是直接引入的高校毕业生,其虽然具有较好的理论知识水平,但却没有相匹配的实践操作水平和经验.
3 应用型本科院校会计类实验翻转课堂教学体系的设计
立足上述内容,本文主要从目标、内容、模式方法和资源四个方面来具体介绍应用型本科院校应当如何设计会计类实验翻转课堂的教学体系.
3.1构建符合社会需求的实验翻转课堂教学目标体系
目标体系和培养方案是课堂教学的核心和基础,因此应用型本科院校在设计会计类实验翻转课堂的教学体系的时候,就可以从目标体系和培养方案入手.具体来说,由前述内容可知,当前我国应用型本科院校会计类实验翻转课堂的培养目标应该是培养学生独立自主进行实践操作的能力和创新意识、创新能力以及团队合作、沟通协调等方面的能力.因此应用型本科院校在设计相关教学体系的时候,就要以此为中心,选择教学内容、教学方法等.另外还要在这个培养目标的指导下,结合专业、院校、社会等方面的情况,制定一个科学合理的培养方案.在设置会计类实验课程的时候,就要与会计类的职业标准结合起来,也要根据课程具体状况的不同,对翻转课堂进行相应地改动.
3.2建立多层次的实验翻转教学内容体系
在制定了相应的教学目标体系和培养方案的时候,就要建立相应的教学内容体系.考虑到应用型本科主要是面向社会需求培养人才,翻转课堂在具体操作的时候主要是基于项目让学生进行探究性学习.因此其教学内容就应当具有模块化、实践性、综合性较强等特点.同时,由于学习是一个渐进性的过程,学生在学习时通常也是依照由浅、简、个别到深、繁、综合的规律进行的,所涉及的教学内容体系也就应具有较合理的阶梯性安排.
总结:这篇本科院校论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 应用型本科院校经管类专业模拟教学平台项目建设问题分析 摘要：经管类模拟教学平台的建设是应用型本科院校在转型发展当中面临的一个重大项目，但从实践经验来看，项目建成后的应用效果并不如人意。本文从项目建设。
2、 基于微课的翻转课堂教学模式设计和实践 摘要：在信息化、网络化背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式被普遍关注，文章以财务分析课程为研究基础，对微课支持下的翻转课堂教学模式的具体应用进。
3、 应用型本科院校酒店管理专业开展实践教学活动 摘 要：应用型本科院校酒店管理专业产学结合的实践教学模式已成为国际旅游教育公认的实用型人才培养的有效途径。本文讨论了应用型本科院校酒店管理专业实。
4、 基于微课中职语文翻转课堂教学模式设计 【摘要】本文结合中职语文教学经验，应用微课教学模式进行语文课堂教学，从学生自身学习情况入手，通过合理的微课内容设计进行教学实践运用，结果表明，该。
5、 碎片化、游戏化视野下翻转课堂教学模式设计 摘 要：文章通过对翻转课堂和微课的碎片化和游戏化特点进行归纳分析，阐述了碎片化和游戏化的学习特征，通过围绕它们的概念与特征的分析，构建出翻转课堂。
6、 地方应用型本科院校经管类学生创业能力培养 [摘 要] 基于专业特点，经管类专业学生创新成果显效慢，缺乏内在动力，校企难以有效结合，创新能力展开困难，创新人才培养目标不明确。文章分析经管类。