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关于语法论文范文 P—E—P教学激发语法课堂PEP相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:语法论文 更新时间:2024-03-14

P—E—P教学激发语法课堂PEP是关于语法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语基本语法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

全语言教学理论以儿童本位论和建构主义理念为基础,是一种关于学习的本性以及如何在教学中实现真正意义的学习的语言教育理论.它强调语言是完整的,是含语意、语形、语用一体的,这与《义务教育英语课程标准(2011年版)》对语法条目的要求完全吻合.它在语言知识分级标准二级目标中明确指出:要引导学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法,在实际运用中体会语法项目的表意功能.

然而,笔者通过观课发现,当下语法课堂或是教师讲学生练的机械式家常课,或是缺乏灵魂的花架式公开课.课堂上师生俱疲,课后师生对语法课的看法基本一致,那就是如同鸡肋.如何激起语法学习的活力,实现提高学生综合语言运用能力之终极目标,成为亟待解决的课题.

全语言教学理论强调,语言的学习应该是在完整的情境、真实的语言实践中,在完整的语言观的统领下通过整合的语言学习逐渐构建起来的.借鉴这一理论,笔者认为,教师在英语语法教学中应关注“P-E-P”,即“Perceive(感知)—Explore(探究)—Produce(产出)”,引导学生在情境中感知语形语意、探究语法规则,自觉地把语法的形式和功能有机结合起来,最后实现用语法进行交流的能力.本文以一节语法观摩课为例,探讨如何采用“P-E-P”教学展开体现全语言特色的英语语法教学,让语法课堂充满PEP(活力).

本课例教学内容为译林出版社出版的义务教育教科书《英语》七年级上册Unit8 Fashion的Grammar板块,该板块归纳呈现了“Present continuous tense”的肯否定句、一般疑问句及其回答和特殊疑问句.现在进行时在本套教材中首次出现,并且是本册书最后一个单元的语法,临近期末,没有更多时间复习巩固,更需要有效教学实现课堂掌握.教师在“全语言”的指引下,注重引导学生在自然感知、真实探究和完整建构的活动中理解和运用现在进行时态,教学围绕如下三方面展开.

一、Perceive—创设自然情境,感知语言形式

全语言建议构成一种开放的、自然的、丰富的、真实的英语语言环境,方便学生感受完整的、具有生活气息的英语;建构主义理论也认为,语言学习是与情境相联系的.因此P-E-P教学中的感知环节,就是从创设真实或接近真实的情境开始,在情境中融入课时语法项目,引导学生在情境中思考真实生活中的语法交际问题,体验语法项目的意义,为归纳语法规则和基本结构做好准备.本课时中,笔者如下展开.

1.以学生为本位,激活语言背景

课前教师紧扣单元Fashion话题,播放《爸爸去哪儿》主题歌曲视频,消除学生语法学习紧张心理,在以学生为主体、了解学情的基础上正式开始语法课堂教学.课堂伊始,教师通过对五位孩子的简短介绍,引出话题,激起学生兴趣.

2.以建构为基础,初步感知体验

教师借助核心人物Kimi的介绍,通过语言获得的多维途径呈现一组语言材料(如图1),并提供时间,请学生讨论发现“be doing”在肯定句中的语言意义、基本构成和相关用法.教师在学生作答的过程中,相机进行结构和用法的板书.

随后创设Guessing环节(如图2),学生尝试用“be doing”的一般疑问句形式猜测被部分遮挡的小动画中人物的真实动作.师生部分对话如下:

T:Now Kimi wants to play a guessing game with you. Please ask him Yes/No questions and find out what they are doing.

K:What am I doing?

S1:Are you playing games with your father?

K:No, I’m not. S2:Are you talking with your father?

K:No, I’m not. I am eating noodles.

“真实的情境不仅能激发学生的表达欲望,还能调动学生的内隐学习机制,帮助学生在运用中领悟语法的意义.”在本课的情境感知环节,教师围绕本单元Fashion话题,借助《爸爸去哪儿》中的人物讲述故事和与课时语法相关的链式情境来激发学生的表达欲望,引导学生在听、说过程中寻找目标语言结构,并提供语言支架帮助他们运用这一语法结构尝试提问,充分调动其使用积极性.一句话,就是让学生在恰当的情境和游戏活动中感知、体验和运用目标语言,帮助其感知语法项目在语境中的意义,并围绕某个话题,比较自如地运用目标语法.

二、Explore—模拟真实交往,探究语言规律

全语言主张受教育者是积极主动的语言建构者.学生应该是教学过程中的一个积极的探究者,而不是被动的接受者.而探究语言规律则是培养学生思维能力的过程.P-E-P教学中的探究环节侧重语言规则的发现与归纳,教师的主要职责在于向学生提供适当的语言材料,为学生提供发现和探究的时间和空间,激发学生的探究热情,引导他们通过自主与合作的方式探究语言规则,得出结论或规律,并从一般到具体实现突破,层层建构自己的语法知识体系.

本课时中教师这样组织.

1.对话引导,明确语法规则

通过主题引入和猜测等持续情境的展示与活动,学生已初步感知“be doing”的意义,此时,教师创设两组对话(如图3),学生再次直观地感受此语法项目的肯否定句、一般疑问句和特殊疑问句的基本形式,并通过表达加深印象,现在进行时的语法规则呼之欲出,只需学生略作总结即可.

2.信息对称,强调成分构成

现在进行时教学中,不可回避的环节是现在分词的构成,这也是本课时的一个教学重难点.课堂教学不到位,学生往往会出现胡子眉毛一把抓或错位等信息不对称现象.教师同样通过情境的创设(如图4)引导学生自主发现the odd ones,通过一系列的thinking & trying 活动,得出结论:①动词后直接加ing;②以不发音的e结尾的动词,去掉e,再加ing;③以ie结尾的动词,变ie为y,再加ing;④以一个重读闭音节结尾,且末尾只有一个辅音字母的动词,双写最后一个辅音字母,再加ing.可见,即使是教学重难点,在全语言的指引下,教师依旧没有舍弃语境这一利器,牢记语言的学习应该在完整的情境中逐步建构,从篇章到细节再回到语篇,一改以往语法教学干涩的强硬灌输.

总结:本文是一篇关于语法论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

参考文献:

1、 高中英语语法课堂教学策略分析 摘要:语法是串联英语词组,进行有效语义表达和情感传递的核心媒介。加强语法知识的理解、掌握和运用是高中英语教学的重点,包括对句子成分的分析,固定语。

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4、 初中英语语法教学中翻转课堂教学模式运用 翻转课堂的教学模式起源于美国,起初是由于美国的两名化学教师乔纳森?博尔曼和亚伦?萨姆斯,一次偶然的机会他们由于有事不能上课,就用录制视频的方式让。

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6、 优化化学课堂教学激发学生学习兴趣 托尔斯泰曾说:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。对于任何一件事来说,在兴趣的推动下,。