论文初中物理教学中猜想教学是关于初中物理方面的论文题目、论文提纲、初中物理公式大全表格论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：猜想即猜测和想象,它和物理的发展有着密切的联系,在物理学史上有很多伟大的发明和发现都源于猜想,都是在猜想的基础上,经过众多的实践、实验上升为理论的,没有大胆的猜想就不会发现电磁感应现象,没有大胆的猜想,就不会诞生相对论,没有大胆的猜想就不会建立量子力学等,猜想对物理学的发展的推动是不可估量的.
关键词：物理教学；猜想教学；作用；实施过程
牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现.”可见,在探究性学习中,“猜想”是在物理教学中占有十分重要的地位,而作为初中物理教师,在物理教学过程中,要鼓励学生积极大胆地参和科学研究,培养学生敢于质疑、敢于创新,有战胜困难,挑战权威的信心.因此,在物理教学实践中有意识、有计划地培养学生的科学猜想能力,具有十分重要的意义.
然而,学生这种猜想能力的培养不是一朝一夕就能完成的,需要我们教师在物理教学过程中切实重视这一能力的培养,时时注意挖掘更多提出猜想的方式,以达到素质教育的效果,那么在物理教育教学过程中,作为课堂教学的引导者-------教师,又该具体怎样实施这种教学手段呢?我个人认为应注意如下几个方面：
一、教师对“猜想引入”的把握
在教学过程中,“猜想引入”以其独特的魅力,能很快地扣住学生的心弦,激发学生的情绪,活跃学生的思维,能产生很好的学习动机,使学生很快地步入学习的最佳境地.达到最佳状态,这就对教师的备课提出了很高的要求,教师在课前的“猜想引入”问题上,应该广泛寻找资料,储备丰富的知识和问题,问题还要有一定的鲜活性.问题的提出既有知识性,又有趣味性,这样才能一下子就抓住了学生的好奇心,从而激发学生急迫的求知 .
而“猜想引入”方式有以下几种特别类型：（1）实验现象情境；（2）生活现象情境；（3）自然现象情境；（4）知识拓展情境；（5）解决矛盾情境.
在教学过程可以根据教学内容的需要选用适当的情境.
例如在讲授物态变化时可以在教学开始前先播放“神舟”六号升入太空的壮观场景,当“长征2号”大推力运载火箭点燃火后离一发射台上升空的瞬间,只见火箭底部涌现庞大的白色气团.这并不是火箭喷出的废气.根据这个现象提出猜想：①火箭喷出的高温火焰如果直接喷向发射台会有什么后果?②这个白气团既然不是火箭的废气,那又是什么呢?③究竟是什么在保护着发射台没有被熔化?请同学们一起猜想一下.
这种壮观的画面,这些有趣的问题都能深深锁住学生的眼球,激起学生探究的兴趣和求知的渴望.
二、正确引导学生进行“科学猜想”
作为教师还要在教学过程中引导学生提出“科学猜想”.要正确地进行引导,具体有以下几种方法：
1.引导学生把日常生活经验跟探索物理规律结合起来,提出“科学猜想”
教学中教师应该有计划地先运用学生生活经验中所形成的正确观念,引导他们进行正确的“猜想”,并有意识地避开学生可能产生的错误猜想,从而顺利地引导学生进行有目的探索,进而指导学生设计实验方案来检验上述“猜想”是否正确.
例如：讲解“阿基米德原理”这一教学内容时,首先引导学生研究“浮力的大小跟哪些因素有关.”我们是以学生的生活经验作为他们进行探索研究的出发点,启发他们联系“井里提水”和“游泳”等生活经验进行“科学猜想”且提出：①浮力的大小可能跟物体浸入液体里的体积有关；②浮力大的小还可能跟液体的密度有关.
2.在通过演示实验,学生获得定性的感情认识的基础上引导他们进行“科学猜想”
这就要求利用学生已掌握知识作为“科学猜想”的基础.
例如,在做“研究液体的压强和深度的关系”这一探究性实验时,为了让学生有目的进行猜想和探究,我们可以先通过演示实验让学生获得“在液体内部同一深度,向各个方面的压强都相等”的感性认识的基础上提出进一步的“科学猜想”------“液体的压强可能跟深度成正比”.在此基础上教师又通过预习指导让学生明白实验原理,知道实验中的液体压强和深度的关系.
3.运用类比联想或类比推理的方法,引导学生进行“科学猜想”
例如：在新授“欧姆定律”这一教学内容时,首先要使学生明确本节课要研究的课题是“怎样通过实验来研究某一段电路中的电流跟它两端的电压和导体的电阻这三个物理量之间的关系.”接着引导学生把水流和电流进行类比,即用水压类比电压,用水管的阻力类比导体的电阻,这样学生很容易明白,并提出如下“科学猜想”：①在电阻不变的情况下,导体中的电流可能跟导体两端的电压成正比；②在电压不变的情况下,导体中的电流可能跟这段导体的电阻成反比.
这时学生的思维处于高度激发状态,教师应该因势利导指出以上只是猜想的可能结论,是否正确尚需通过实验检验.
三、重视培养“猜想”的兴趣
兴趣是最好老师.初中学生虽然好奇心强,充满幻想,求知欲旺盛,但情绪不够稳定,兴趣广泛且多变.当学生进行“猜想”经常猜错时,将会失去猜想的信心,甚至失去猜想的兴趣,影响探究活动的正常进行.因此教师应重视培养并保持学生“猜想”的兴趣.
首先,在日常生活和教学中,要求学生注重观察,学会思考,夯实“猜想”的基础,养成“猜想”的习惯.其次,要让学生获得“猜想”的快乐.学生进行探究猜想时,对于猜想正误和否,不要急于求成,期望过高,即使经常猜错,也要多表扬鼓励,猜想时不三番五次“为难”学生,要善于分解猜想难度,有意识安排一些容易想的问题,让学生获得猜想成功的喜悦,学生从成功中看到自己的力量,从而增强猜想的信心和胆略,同时增加学习物理的 .
总之,作为老师,尽量要多动些脑筋,多创造一些机会,不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段,提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题,要让学生善于模仿科学家进行科学的探究.探究的过程应当有悬念、有波澜,让学生感受到成功的喜悦和失败的痛苦,并从中培养学生科学的、正确的情感态度和价值观.还要在猜想的同时发动学生进行交流、讨论,培养发散性思维.中学物理的探究过程实际上再现前人是如何创造、发明的,让学生在前人走过的轨迹上,亲自体验科学探究的过程和方法,使他们真正成为善于学习之人.
总结:本文是一篇关于初中物理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 初中物理教学如何培养学生猜想能力 摘 要：猜想即猜测和想象，它与物理学的发展有着密切的联系。在物理学史上有很多伟大的发明和发现都源于猜想，都是在猜想的基础上，经过众多的实践、实验。
2、 在初中物理教学中要看人下菜 根据教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”主理论，我在教学实践中实施了“分层教学”的方法。所谓“分层教学”不是在班级教学中。
3、 优化初中物理教学 摘 要：优化初中物理教学方案是为了符合时代的要求，也是帮助学生寻找适合他们最优化的教学模式，优化初中物理教学方案是解决目前教育中出现的一些不足，。
4、 初中物理教学中如何优化实验教学 摘 要：新课改背景下，如何改变初中物理教学课堂教学中出现的低迷的现象，提高教学的有效性，更好地发展学生。首先，深入课堂，对教师开展的的物理实验课。
5、 投影在初中物理教学应用 摘 要：本文通过投影教学可以创设良好的课堂教学气氛，给物理教学增添了新的活力，利用投影手段的形象生动性、直观性、启发性等特点，从而调动学生的视觉。
6、 农村初中物理教学 摘 要：长期以来农村的教育教学都是我国教育教学工作的重点和难题，尤其对于农村初中生而言，物理就是难上加难了。为了大力的快速的提高农村物理教学的教。