论文论转型时期英语专业学生学习能力是关于学习能力方面的论文题目、论文提纲、学习能力论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：教育应以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标,为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力.本文以英语专业大一学习者为实验对象进行了为期一年的自主学习能力培养模式类验.主要阐述了培养大学新生英语自主学习能力的必要性,并提出了一些有效途径,旨在帮助大学新生顺利适应大学英语教育模式,提高他们的自主学习能力和英语知识运用能力.
关键词：转型时期；英语专业；自主学习能力
一、转型期高校学生的英语学习较高中英语学习有着阶段性和本质的区别
1.英语专业学生学习英语的目的不再是为了高考,取而代之的往往是远期目标：考研、出国、或者就业.这些不太确定的远期目标使得学生缺乏可操作的具体方案、英语学习的目标动力减弱.因此,如何缩短甚至阻止“目标真空”出现,尽快帮助确立具体的目标,调动自主学习的动力是高校英语学习的重要问题.
2.英语学习观念面临新的挑战.当高校英语专业学生带着高中英语学习观念走进大学英语专业学习的课堂时,他们会发现这里的英语课堂教学与高中不一致,大部分学生会感到不知所措.通过调查笔者发现,英语专业的学生在大学的第一年,尤其是第一学期的英语学习没有高中时收获大,感到很“虚”,不做试卷心里没底.这就是英语学习者原有英语学习观念与高校英语专业学习的要求和教法发生冲突的表现.
3.高中和高校专业的英语学习在自我管理方面也有区别.高中的英语学习基本上是在老师严格指导训练下进行的,什么时候学什么材料,做什么 卷子,均由教师围绕高考制定,学生只需要执行,不用自己去安排.在大学自由支配时间较多,学生仅仅靠课堂英语学习远远达不到学业要求.许多听、说、读、写的任务是靠学生自觉、长期坚持来完成,大学老师不可能也不应该天天紧紧盯着学生去完成这些“软”作业.学生自主学习能力的培养才是英语教育的根本.在当前形势下,将认知策略及学习策略训练纳入英语专业新生教学设想,整合学习者英语学习策略和自主学习能力,最终提高英语自主学习能力迫在眉睫.
二、研究背景
1.转型期自主学习的重要性
随着教育形势的发展,新课标以及信息化、网络化等新型教学方式的不断出现,对于教师的素质要求也随之水涨船高.作为新时期的教师,原有知识已不可能满足日益提高的要求,2002年党的十六大报告明确提出要“形成终身学习的学习型社会”,也就是提倡以终身学习理念为指导,促进人的终身发展与完善.作为一名职业教师,不可能时时回校接受再培训,因此,个人学习能力的高低将决定自身知识更新的速度,要终身学习,就必须具备自主学习的能力.
2.教师职业发展的需求
根据教育部的文件精神,从2001年秋季开始,全国城市 和县城小学逐步开设英语课程.英语教育在我国全面铺开,如何培养具备高素质的英语教师?教育相关部门正在努力寻找提高英语教师水平的方法、途径.而这对于 属于职前教育范畴的办学有着特殊的要求,正如工厂生产出来的产品要满足社会需求一样,师范学院所培养出来的历届英语教师是否能适应教师专业化发展?当今的 教育领域,教师教育越来越受到关注,教师的专业化发展已经成为把握未来教育成败的关键问题.教师专业化发展更加强调在教育的基础上鼓励教师去反思自己的教 学,观察自己的课堂行为,评估自己的教学效果,开展教学行为中的科研. 随着我国基础教育改革的逐步深入,新课程实施的重担落在了广大在职教师的肩上,教师们面对全新的教育理念、全面改版的教材,在教学实践和专业化发展过程中产生了很多的问题和困惑.而这些都需要很强的自主学习能力,才能适应教师专业化发展.而人本主义、认知主义、建构主义学习理论日趋成熟亦日趋中国化,为自主学习提供了理论基础.现代信息技术的普及为自主学习的信息获得提供更广阔的空间和可能性.
三、自主学习培养模式教学实验
1.实验假设和对象
实验假设：自主式综合英语课堂教学活动可以提高学习者的学习自主性.
实验对象：黄淮学院外国语言院英语专业11级54名大一新生,其中自主学习班28人；传统学习班26人.分两个小班授课.
2.工具与方法
以课堂观察、学习日记及问卷调查为工具,在培养学生自主学习能力、提高学习自主性的同时,采用反思,推理及定性与定量结合的方法统计数据,分析自主式培养模式并与传统教学模式对比.
3.控制手段
（1）实验从11级新生8个自然班中随机选择,并参考了两个班入学英语平均分,水平相当以保证受试组合对照组起点基本一致.
（2）两名教师分别教授两个班级,在各方面尽可能一致的情况下,分别以自主式课堂模式和传统式课堂模式安排教学活动.
（3）受试组和实验组使用相同的教材：《现代大学英语》（外语教学与研究出版社）,遵循同样的教学大纲,利用相同的教学课时,保持相同的教学进度,参加学校统一要求的学期考试.
4.实验过程
本次实验从2011年9月至2012年9月.歷时一年.开学初跟实验班学生座谈,指导学生设定学习目标,制定可行的学习计划.教师尽量在课内外安排多样的活动,并且给学生留出更多的选择余地.通过课堂观察和学生的学习日志了解学生的学习过程和体会,并在学期末对实验班和控制班进行问卷调查.
四、研究结论分析
1.培养自主学习能力的方法和途径
（1）通过转变教师角色培养学生自主学习能力
传统英语课堂上,教师是主导.是知识的传授者：而建构主义提倡以学生为中心的学习,通过学生自主的探索和发现学习知识.因此,要培养学生的自主学习能力,课堂教学中必须转变教师角色,使教师由课堂的“主导者”转变为学习的“指导者”.所以.教师不仅 要精心设定活动的内容,引导活动开展的方向.还要负责鼓励学生加入并给予权威的评价,使学生以更积极地态度来组织和引导自己的学习.正如学生日志中提到： “我喜欢现在的课堂,因为我有更多机会表达自己并和其他同学交流观点.我也非常受益于老师的指导,因为他能够非常准确的指明我的不足和我努力的方向,我再 也不用抄板书抄到手软,但我却非常乐意写学习博客写到手软.”教师只有从传统的知识传授者转变为课堂的组织者和学习的指导者.才能进一步贯彻学习者为中心的理念,实现“授人以渔”培养学生的自主学习能力.
总结:本论文主要论述了学习能力论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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