论文四读法让语文课堂教学活起来是关于课堂教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等.这些显然和《课标》所提倡理念、精神相违背.课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地.如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来.“活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法.
关键词：语文课堂；四读法；活跃
“读法”,就是让学生自主学习,探究,把学习的主动权交给学生.
一、激发学习兴趣,让学生自主学习
如果一篇文章让低年级学生一次又一次枯燥无味地读,学生学得很疲乏,越学越没劲.兴趣是最好的老师,课堂上我会安排很多的游戏形式让学生在读中玩,在玩中学.如教学《雨点儿》第一课时,一读,自由读通课文,在文中遇到不会读的字借助拼音多拼读几次,尊重学生的个性发展,学习的主动权掌握在学生手中,二读的要求相对高一点,要求学生遇到生字多读几次,并且认一认、记一记,老师在这两个环节只是一个引领者,完全让学生自主地学习.三读是“争当读书小能手”的游戏,形式是同桌互读,争当读书小能手,以游戏的形式出现让学生读得更有兴趣,四读是听电脑（或老师）范读,适当给学生放松的时间,也给学生一盏指明灯,起到范读正音的作用.这四读也是为识字作铺垫的,随文识字.接下来是集中识字的环节.玩“听音点字”的游戏,开火车读字卡,巧记字的音和形,“认读收礼物”的游戏.最后是写字环节,鼓励学生善于发现,怎样写好字,起笔放在哪儿?本来枯燥无味的识字、写字就被这些游戏名称代替了,学生在快乐的玩中学习,并充分发挥他们的主观能动性和创造力.
二、放手让孩子自学,老师激励再激励
孩子在每个环节完成后,老师都要有激励的话语,让孩子更好地投入下一个环节,也对他们的付出给予肯定.比如孩子完成第一次读之后,我说：“你们读的很认真、很投入,热情地和字宝宝打了招呼,要想交上好朋友,一定要记住它们的名字和样子（也就是音和形）.所以再读课文,遇到生字宝宝停一停,记一记.又如写字环节,我说：“书法家都有一双善于发现美的眼睛,你们发现了什么?怎样写好关键笔画?低年级的孩子爱赞美,爱表现自己,激励是不可缺少的.
三、教师是引导者,把学习的主动权交给学生
老师讲40分钟是非常容易的事情,但40分钟要指导学生读书不容易,老师应该在40分钟里充分发挥孩子的主观能动性,培养孩子学习的能力,激发他们学得有效,学得充实.叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟”,强调的是“自读自悟”.新大纲也指出,在学生读书思考的基础上,通过教师指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书.教师只是引导者,把学习的主动权交给学生.如一读课文时,老师明确目标,学生除了读通课文,还要思考雨点儿是从哪里落下来的.二读,识记生字的同时想想课文主要讲了什么?让学生有目的地读书,做到“自读自悟”.
四、目标明确,层层深入
刚开始用四读法的时候,我也很困惑,孩子真的会自主学习吗?能学会吗?会操作吗?孩子们很快适应了学习的方法,可我和学生操作熟练了,又有了好像表演走场一样,每一个环节没有真正地落实.当我静下心来想想,最大的弊端是我没有明确的目标,没有更多地考虑学生的实际情况.低年级的课堂重点就是识字、写字、读书,这些都落实了,目标也就达到了.不同的课文可以灵活地变通每一种读法,比如长的文章,如《称象》,我是这样设计的,一读是观看动画朗读,激发学生的兴趣,了解文章大意,并提出：是谁想出了称象的好办法?二读是自由朗读课文,在文中遇到不会读的字借助拼音多拼读几次,目的是读通、读顺课文,并提出问题：曹冲用什么办法称象的?三读是只读带有生字的句子,把难读的句子读通,并随文识字.四读是检测读带有生字的句子,并随机正音,出示字卡,边读句子边识记生字,并让学生说说记字的方法.最后是玩游戏识字和写字环节,让学生多次和生字接触,达到熟记生字的目标.
“四读法”,让学生学得很扎实,学得有趣,又能照顾到有差异、学习层次不同的学生. 四读法真的让学生做回了学生,老师做回了老师,老师教的轻松,学生学得扎实.
五、巧设 情境,调动学生的积极性
教师想要营造一个 、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的 去感化学生、亲近学生.并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们.如：我在教学时,将自己也列为学习的一员,和学生们一起操作,一起讨论.对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责.更是耐心地指导他们、鼓励他们.常鼓励他们说“你能行！好好想一想,慢慢来”等.使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习.这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务.
六、激发学习兴趣,调动学习动力
兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份.学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官,共同引起对学习的高度注意,从而为参和学习活动提供了最佳的心理准备.在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围.如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段.这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了.朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣.使学生的朗读能力向前迈进了一步.提供参和机会,提高学生参和意识,每一名学生都参和了对重点词语的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来.
总之,教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围,来激发学生的学习积极性.有了良好的学习氛围,有了自由轻松的学习心境.自然就有了良好的教学效果.
作者简介：付立影（1979-4）,女,梨树县人,本科学历.
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参考文献：
1、 搭建平台，让语文课堂教学更高效 摘 要：农村初中的语文课堂教学如何高效进行，是语文课程改革中的最大难题。我们面临的困境是农村学生中大多数是留守儿童，家庭教育几乎为零，学生的文化。
2、 如何让语文课堂教学活起来 [摘 要]有些课堂教学，显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，教学呆板、学生被动，与《课标》所提倡理念、精神相违背。语文课堂上教师能否“巧设教学。
3、 激趣让语文课堂活起来 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。因此“教学应当贯穿在。
4、 让课堂教学活起来 摘 要：巧设民主情境，调动学生的积极性；在语文课堂中引入竞争机制；借助多媒体课件，刺激学生“活”的神经；激发学习兴趣，调动学习动力；提供参与机会。
5、 如何让语文课堂活起来 摘 要：课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，小学语文课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，笔者认为先决条件应该是让学生。
6、 如何让语文课堂活起来 摘 要：在教学内容上积极引进“活水”，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”，创设具有吸引力的。