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长期以来,“满堂灌”加“死记硬背”的教学方法成为大多数职业高中教师和艺术专业学生夺取“考试高分”的捷径,它完全忽视学生的实际情况和独立思考能力的培养,忽视理论和实践的有机结合,使教学成了空洞的说教、被动的灌输和接受,课堂气氛沉闷,学生无所事事；教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡.针对这种低效率的课堂,本人在教学过程中也做了一些改革尝试,并取得了不错的效果.下面笔者结合自己的教学实践谈几点教学体会,和同行共勉.
一、立足实际,面向全体
职高的学生在学习动机、学习基础、学习能力等方面存在着差异,教师要想让各层次的学生都自觉、主动地参和探求新知的活动,就必须充分尊重学生的差异性,因材施教,满足不同层次学生的学习需求,使他们通过学习,都能在原有水平上得到提高,获得发展.这就需要教师结合自己学生的实际情况,整合教材内容,为不同层次的学生设计出他们力所能及的问题.在教学过程中,教师要创造机会,让不同层次的学生同等地参和课堂探究,享受成功的体验,这样才能提高参和广度,保障教学实效.
二、激发兴趣,积极参和
强烈的求知欲是学习、创造的内驱力,一旦有了强烈的求知欲,就可以承受百折不挠的探索精神.而职高的学生,由于生源素质较差,学生缺少的就是这种精神,对学习不感兴趣,要培养他们的求知欲必需从培养兴趣入手.
第一,建立良好的师生关系.良好的师生关系直接影响中学生的学习情绪,可以大大提高教学效果.学生喜欢这位老师,就愿意学习老师讲授的知识,这就是我们常说的“亲其师,信其道”.学生如果不喜欢甚至害怕老师,要想让他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的.可见,激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感.思想政治课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、有爱、共同进步的良好关系.
第二,培养学生的学习信心.职高的学生,大部分学习信心不足,自卑心强,怀疑自己的学习潜力,这样就不可能产生学习兴趣.教师要帮助他们树立信心,对学习信心不足的学生,教师要善于发现和利用他们的闪光点,及时表扬和鼓励、鼓舞会产生肯定性、愉悦性的心理体验,从而激发学生的学习兴趣.
第三,创设学生乐学的情境.丰富的情境把学生带入“引人入胜”的境地,可以激发学生的学习兴趣.良好的环境可以唤起学生对真理的探求,有助于启迪学生积极主动地去思考问题.因此,这就要求老师要遵循学生的实际和认知规律,加强教研,提高自身素质,精心备课.根据所学理论,善于搜集实例、现象,越是贴近百姓生活实际的现象,学生越是感兴趣,并在教学过程中,让学生自己来剖析身边的诸多现象,对此,他们有着强烈的好奇心和求知欲,兴趣自然浓厚.
三、营造氛围,强化主体
教师应牢记：以学生为本,学生才是教学的中心.教学效果,最终是靠学生体现的.教师必须重视学生的主体地位、课堂需求,精心设计教学,变封闭教学为开放型教学；必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围.传统的教学模式客观上形成了教师居于主导中心地位,而学生居于被动地位的教学状况,师生难以沟通,学生和学生之间也难以相互交流.而良好的氛围把教师放在主持人的位置,担当指导员的角色,把学习的主动权更多地交给了学生.教师应当营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生尽可能大的自主时间和空间,同时注重师生互动,彻底改变“满堂灌”、把知识强行“塞入”学生大脑的传统的教学观念和模式.教师要学会由“演员”向“导演、编剧”转变,像导演、编剧那样,为学生创设丰富的教学情境,用幽默风趣、富有感染力的语言、事例激发学生的学习兴趣,促其融入课堂,积极主动探究学习和思考问题.只有这样,学生才能真正领略到高中思想政治教学的乐趣和价值.
四、转换角色,提高效率
教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径.合理的方法能促进教学活动的发展和实现,不合理的教学方法有碍于教和学的统一.本人在教学过程中,常使用“角色转化”来组织教学,效果很好.
生活在现实生活中的职高学生,虽然他们的文化课基础不太好,但他们喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试.在当今信息来源多渠道、多元化的形势下,他们会通过课堂、广播、电视、报刊杂志、互联网、社会公共场所等途径或多或少地接触了众多社会角色,对生活的方方面面几乎都有所涉足,对各种职业都比较熟悉,也对众多的职业乐于尝试.在学习中,如果通过“角色移位”来学习抽象的政治理论知识,给他们表演的机会,让他们从一个日常固定的角色转变到一个生活中常见的角色,那么就更能增强他们的学习兴趣,激发他们学习的积极性、主动性.如：高中政治学主要介绍了关于国家制度、政治制度、政党制度、、宗教和国际社会等知识.这些涉及大量的社会热点问题,如法治建设问题、全面建设小康社会、“入世”问题、邪教问题、人民币升值问题、全球化问题等.教师在进行这些热点问题讲解时,要介绍其背景知识,要向学生讲当前形势,更应让学生进入各种角色,把自己摆进去.如在认识“人民币升值”问题上,要明白人民币升值的利弊,应从多个角度进行分析,如从本国政府、外国政府、本国商人、外国商人、一般老百姓等角色,联系各自的经济利益,让学生认识到：人民币升值对于我国外汇储备、就业、企业竞争力等均带来巨大的损失.因而,人民币升值在当前我国经济仍处于发展中阶段时,不宜升值.
职高政治课的教学改革不是一蹴而就的,需要教师经常反思自己的教学,不断探索、创新,促进学生的更好发展.
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参考文献：
1、 高中政治教学中传统文化的继承和 摘 要：传统文化作为中华民族历史发展的鉴证，给我国的发展提供了不竭的的精神动力，学习传统文化对于高中生形成正确的人生观，世界观和价值观有促进作用。
2、 信息技术在初中政治教学中应用 使用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性、激发学生学习政治课内在的驱动力。在运用先进多媒体课件教学时，要具备现代的教学思想、要不断提高教学基本功。
3、 初中思想政治教学中学生自主学习能力培养 摘 要：学生自主学习能力的培养是深化政治课教学改革者的需要，也是社会发展的需要和素质教育的需要。为把学生培养教育成为创新型人才，为把我国建设成。
4、 新课标下初中政治教学和实践 摘 要：初中政治教学重在塑造中学生的人格品质，形成正确的价值观和情感。本文介绍了新课标下初中政治教学的创新与实践，以期初中政治教师能够借势于推行。
5、 高中政治教学 摘 要：现代教育科学研究表明，所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。这种教学思想符合辨证唯物主。
6、 翻转课堂教学模式在中职政治教学中应用 中职教育以培养高素质的技能人才为宗旨，以培养学生的综合职业能力为目标。但是中职传统的专业课程教学只注重专业能力的培养，忽视了关键自主能力的培育，。