论文工学结合教育模式下玩具设计专业课程教学模式是关于本文可作为相关专业工学结合论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文工学结合重不重要论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：“工学结合”的教育模式是技术应用型人才培养的客观需要和基本培养模式,是造就高素质技术应用型人才的重要途径.玩具设计和制造专业属于制造类一级学科,主要培养具有一定的美学及设计学修养,掌握玩具设计和制作的基本理论、专业知识和操作技能,从事玩具设计、制作、管理等方面工作的高级技术应用性专门人才.那么在“工学结合”教育模式下,玩具设计专业课程的教学模式该如何进行,值得我们探讨,本文从玩具行业和玩具专业课程教学协调发展的角度进行了相关研究.
关键词：工学结合；教育模式； 玩具设计
当下的应用型高等教育模式,无论在教学理念还是教学内容方面,无论是在教学形式还是教学方法方面都发生着深刻的变革.适时将这些教育教学改革的成果直接反映到课程建设之中,使之成为推进和深化教学模式的新动力,是我们教育工作者努力的方向.而将“工学结合”的育人理念贯穿和育人的全过程,仍将是应用型高校教育教学改革的重要任务.工学结合是指在籍学生的学习一环在学校,一环在企业,这两种场合和两种活动是“学中有工,工中有学”,是学校学习和企业劳作的交叉.工学结合表明了学校和企业两个主体之间的联系,是学校和企业的“零距离”,要开展工学结合,必须有企业的参和,因此校企合作是工学结合的基础和条件.工学结合教育模式可以使学生在参和企业的生产经营过程中更好地熟悉生产经营情况,掌握企业实际操作技能,获得适应企业环镜、解决实际问题的能力.就“工学结合”教育模式下玩具设计专业课程建设及其教学模式都存在着一些问题.
1 玩具设计专业课程建设存在问题和分析
目前不少高等院校设有玩具设计专业,经过数年发展具有一定成效.但也逐步显露出一些问题,如院校教育体制模式未能适应行业发展,院校和企业合作对接不够顺畅等问题,部分企业由于缺少自主品牌支撑,导致资金、技术、管理等方面比较薄弱,没有自己的研发中心,仅靠做贴牌加工赚取微博的加工费,这些企业难以引进研发人才和设备：反之,靠院校一己之力摸石过河的模式进行专业人才教育,培养的学生专业能力不够扎实、实战经验少,和企业所需人才有较大距离.从专业教育角度看,原有本科教育模式和玩具人才实际发展需求不匹配：高职高专教育模式又只重技艺培养：玩具人才培养质量出现偏差；高等院校课程建设阶段忽略了对儿童心理发展、儿童生理发展、儿童发展和玩具的关系,缺乏相关课程设置,以致中国玩具市场需求和人才培养环节日渐脱钩等诸多令人忧心的教育现象.以致中国玩具市场需求和人才培养环节日渐脱钩等诸多令人忧心的教育现象.
1.1 专业课程缺乏特色
目前很多院校的玩具设计专业课程内容过于狭窄和单一,缺乏特色.主要是由于长期以来,我国玩具人才培养缺乏从学前教育学科建设的整体高度来把握中国玩具发展走势的目光,且相对较注重技能知识的探索,而较少关注儿童发展教育课程相关理论的建构,造成了当下玩具设计人才培养的“畸形”发展.如一些院校重点培养学生毛绒玩具设计和制作,毛绒玩具只是玩具产业里面一个支流,因此使得学生就业范围窄和就业竞争力相对低下.
玩具种类较多,在课程教育内容上应该合理归纳,如：毛绒布艺填充类玩具、塑料类别玩具（包括电子电动玩具和童车等）和动漫周边衍生玩具.要抓住当前玩具行业几大主流方向进行教育提高学生就业能力和范围.此外还应当加入一些和玩具设计有关的学科或课程,如儿童心理学、人机工程学以及消费心理学等,加强学生综合设计能力.
1.2 课程内容专业性不强
中国玩具教育相对比较年轻,教育经验不足,正处于教学摸索和积累阶段.很多玩具设计师资来自其他专业,自身也是在学习探索过程中.此外权威性教材缺乏,这些都导致玩具教育课程内容出现专业性不强,玩具专业师生应加强和企业交流,甚至可以请一些企业一线设计师来校进行专业讲授,同时教师应加强玩具设计实际锻炼积累教育理论.
1.3 课程缺少专业实操内容
玩具设计属于应用性专业,在教育上应强调专业的实操性,但部分高校玩具设计专业缺少专业实操内容.毛绒设计比较容易看展实操,但其他课程硬件要求高不易实施.应该加强和企业的合作交流,引入生产项目让学生参和实际项目,加强学生专业实操能力.
2 玩具设计专业教学模式存在问题和分析
2.1 教学方法结构体系不健全,专业培养目标不明确
多数学校的玩具设计专业教学比较宽泛,培养面较广,从而忽视了教学目标和教学方法的关系,也忽视了教育对象的特殊性.如果没有相对明确的专业方向,缺乏明晰的专业定位,易导致玩具设计专业课程开设缺乏重点,出现什么都学、什么都难以深入的问题,培养的学生专业能力不够扎实、实战经验少,和企业所需的人才有较大距离.
2.2 教学模式以教师为主体,授课方式制约了教学方法的改革
由于玩具设计教育模式属于职业性教育模式,而我国职业教育受传统教育影响,主要采用传统的教学模式,教师是主角,学生是配角,颠倒了现代教育理念中的师生关系.而现代职业教育教学方法宜采用协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式.因此,玩具专业师生应加强和企业交流,甚至可以请一些企业一线设计师来校进行专业讲授,同时教师应加强玩具设计实际锻炼积累教学理论.否则,如果套用普通教育的教学模式,在教学方法改革方面很难出现突破性进展.
2.3 师资力量薄弱,教师智能结构单一
玩具设计专业教师资队伍中有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训,教育教学理论和技能水平没有达到要求,教师资格证书的获得不是经过严格的考核,而只是经过常规的认证.专业课教师双师素质达不到应有的水平,而且在日常教学工作的运行中,专业理论课教师实践能力低,实践课教师专业理论水平不高.教师智能结构单一,难以全面实施“工学结合”教育模式下的教学方法.
2.4 专业课程应紧贴行业需求
自古以来都是先有行业才有专业教育、工学结合”的教育模式更应紧贴行业需求,它是为适应某种职业需求而进行的专门知识、技能和职业道德教育、使受教育者成为社会职业所需要的应用人才.但是部分院校玩具设计专业的课程内容存在明显缺陷,由于玩具设计专业大多都在工业设计（或艺术设计）专业方向下进行招生.因为两者在绝大多数基础课程的设置上都是一样的： 都需要学习工业设计理论类知识,例如人机工程学、设计概论等；同时,也都需要学习艺术类基础知识：素描、色彩、三大构成等； 同时,在逻辑思维能力培训这点上,也会同样接触到例如创意思维、设计方法学等课程； 因此我国玩具设计课程建设大都倾向于艺术设计课程方向或机械设计课程方向,轻玩具和儿童发展关系的理论和实践等课程.课程教学普遍呈现教学效果不明显,效率比较低和效益成效少的状况.为此在专业课程设置上应紧贴行业需求和儿童心理学等相关课程,加强学生的综合设计能力.
3 结语
总之,“工学结合”教育模式下玩具设计专业要想发展的更好,需要校企共同努力探索一条双方合作的新路径.企业应根据市场情况、发展要求和院校教学情况而设定和院校合作目标,所定目标必须和院校能力一致.院校则应通过和企业合作获得更多信息和经验提高自身教育能力,为以后校企合作积累更多技能基础,完成企业更高目标创造更多效益.
参考文献：
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参考文献：
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2、 电子封装专业机械设计基础课程教学 【摘 要】针对当前电子封装专业机械设计基础教学中存在的突出问题，从教学内容的调整与优化、学生学习兴趣的培养、教学模式的运用、实践能力的提高以及网。
3、 工业设计专业课程体系改革和实践 中原工学院信息商务学院，河南郑州，451191摘 要：首先分析河南省工业设计发展现状及工业设计专业学生就业情况，以市场为导向，以岗位职业能力为。
4、 工业设计专业机械设计基础课程教学改革 摘要：通过对工业设计专业《机械设计基础》课程教学的开展和实践，分析了目前教学过程中存在的问题。针对这些问题，结合工业设计专业的学科特点，从教学内。
5、 高职院校思想政治教育和专业课程教学辩证融合 摘 要 高职院校各门专业课程都内含思想政治教育功能，在教学中有机融入思想政治教育，不仅可以促进专业学习实效，还深度契合了高职教育人才培养的内在要。
6、 工学结合模式下会计专业课程教学改革 摘 要：作为一种有别于传统的教学模式，工学结合寻求学习与工作的紧密联系。此种模式下，能够使学生学习知识的同时具备较强的实际操作技能和职场竞争力，。