论文课教评资四方联动构建Scratch校本课程是关于四方方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关四方电气论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：Scratch是一款面向少年,能寓教于乐的简易编程工具.本文通过对Scratch的校本课程开发和“课堂教学--抓普及,社团活动抓提高”的两种开设方式实践,研究出“模仿和创作”两种教学模式,并提炼出模仿四环节：激趣导入——范例研习——模仿设计——分享交流和创作四步骤：趣味引入——欣赏体验——交流讨论——主体创作——多元评价,形成了学生、教师和课程三结合的多元评价策略,促进了校本资源库建设,推进了学校信息技术学科的建设.
关键词：Scramh；校本课程；教学；评价；资源
为深化校本课程的研究,提升小学信息技术校本课程教学水平,提高学生的信息素养,使信息技术课程的深刻内涵真正内化到小学生的心灵,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观,我们开展了“构建小学信息技术Scratch校本课程的实践和研究”的项目研究,本文将围绕课程、教学、评价、资源等方面展开阐述.
1.课程建设
1.1队伍建设：整合优势,提升效能
发挥名师、学科带头人、教学能手的教育影响力及效能.目前,我县小学信息技术学科虽小但是却拥有市、县级名师、学科带头人、教学能手共8人,为scratch校本课程能够顺利在学校里进行实施,教研室组建了一支由各级学科带头人、名师等人员组成的Scratch校本课程研究团队,充分发挥学科中心组成员和五校共同体学校的优势.
1.2内容研究：精选教材,编写课程
整本校本教材分为三部分,由初级篇、中级篇和高级篇组成,每部分由4课时内容,案例的选取以故事性游戏化的形式呈现,按照一定的梯度编排,整体上遵循由浅入深、由易到难的原则.教材中呈现的案例全部采用Scratch2.0界面,指令、按钮等图示更清晰.教材中还涉及到利用Scratch进行画图和运用变量进行算法设计的高级技巧,和嘉兴市青少年信息学竞赛相结合,拓宽了学生的视野,有效地培养了编程思维.
二、教学方式
2.1开设方式：课堂整合,社团拓展
课堂教学形式是信息技术校本课程的一种教学模式,通过课堂教学的普及,让我们每一个学生都能享受到信息技术带给他们的优势.2014年版浙江省摄影出版社新版《小学信息技术》也将Scratch这一教学内容作为一个选学的教学单元内容引入到了课堂教学中,所以我们通过整合教学原有信息技术教材的内容,通过对学生的能力、个性、兴趣等,把同一班级的学生分到不同学习小组,采取班级学习和分组学习相结合的办法进行教学,让每一位学生对Scratch都有一定的认识,掌握一些基本的Scratch操作技能,并能够运用Scratch进行一些简单的情景创设和程序的编写.
2.2教学模式：模仿入手,创作为主
模仿是学习Scratch的重要途径.小学生模仿性极强,在Scratch学习中,巧妙、细致的模仿使他们改进自己的操作,习得新的技能,带来深刻的领悟和体会,碰撞出智慧的火花.我们通过不同的Scratch内容和年级,采用了激趣导入——范例研习——模仿设计——分享交流等步骤.例如教学《打地鼠》一课时,教师就是通过范例试玩这一方法来导入,激发学生的学习兴趣,引出本课的教学内容.让学生对《打地鼠》这个范例进行分析,学生通过自己阅读能了解的,让学生自主分析学习；有些脚本是学生很难想到或不太直观的,教师则根据要分析的范例,挑选出核心脚本,用描述语言一边讲一边搭建脚本,帮助学生理解指令模块和脚本表达的意思,学生可以借助范例继续思考探究.请同学们模仿范例给地鼠设计脚本,部分学生可增加地洞的数量、设置地鼠在地洞上停留的时间.尝试如何将准星在舞台跟随鼠标上下左右移动?部分学生改变打中地鼠增加的分数值,以及达到多少分的时候获得胜利.少数学生设置关卡,在第二关中加快地鼠移动速度；设置打中地鼠加分,不打中要减分；设置在规定时间内完成,过了时间就游戏结束.
3.评价方式：学生.教师,课程三重发展评价
Scratch校本课程评价是对校本课程的整个形成过程及其成果的综合性评估和价值判断,我们开展了学生、教师、课程发展评价的三结合研究.
3.1学生发展评价
学生评价能促进全体学生在各个方面的共同发展,又有利于学生个性的发展.我们通过终结性评价和过程评价相结合、定性评价和定量评价相结合、学生自评互评和他人评价结合,努力将评价贯穿于校本课程学习的全过程.我们通过自评——互评——师评这样的评价模式,对学生的Scratch作品进行评价,取得了良好的成效.
3.2教师发展评价
在信息技术校本课程实施过程中,Scratch校本课程将成为教师和学生平等交流的平台,教师成为课程的组织者、参和者和促进者,教和学配合会更加默契.教师通过自身教学活动进行评价,调动教师的主动性和积极性,校本课程是学校中的一项新兴的活动,教师没有现成的经验可以借鉴,因而反思就有其特殊的作用,也是我们在校本课程研究过程作为教师的一个重要点.
3.3开展课程本身的评价
对Scratch校本课程本身的评价目的在于对校本课程修正和完善课程目标、课程组织、课程实施等提供依据.我们通过及时的收集学生、教师和社会对Scratch校本课程的评价,不断进行总结反思,进行完善.
四、资源建设：构建Scratch课程资源库
聚焦Scratch校本课程构建,面对新课改的要求和拓展性课程的试验的发展,教师需要有课程开发意识和课程研究能力.Scratch校本课程的课程开设、教法、学法、评价、资源建设等,还有很多事情等着我们去探讨和实践.
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参考文献：
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