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摘 要：人文关怀是指坚持以人为本,肯定人性和人的价值,追求人的个性解放和自由平等,促进人的全面发展和对人的终极关怀的一种价值取向.本文结合高校农村大学生的实际,清楚认识人文关怀在学生教育管理中的缺失,积极探索拓展人文关怀的运用途径,有助于增强学生工作的时代性和实效性,提升学生的人文素养,丰富学生的精神境界,促进其自由全面发展.
关键词：农村大学生；人文关怀；教育管理
文章编号：1004-7026（2017）02-0025-02 中国图书分类号：G647 文献标志码：A
目前,理论界关于人文关怀的阐释众说纷纭.比较有代表性的是学者淮庆,他认为人文关怀追求人的全面自由发展,充分尊重人、理解人、肯定人、完善人,坚持以人为本,以人的自我需求为出发点,尊重人的主体性和能动性,充分肯定人的价值和尊严,努力完善人的个性和人格,“是提升人的生存意义的一种重要的实践行为”.笔者认为,人文关怀就是坚持以人为本,其中心是“人”,认可人性,肯定人的价值,要求个性解放和自由平等,关注人们的理性思考和精神生活,理解人、关心人、帮助人、发展人,着眼于人性的回归,寻求人的全面自由发展,是对人的一种终极关怀的价值取向.
在高校学生教育管理中,人文关怀主要是指尊重学生的主体性,关心学生的个体需求,强调学生的个体性,激发学生的积极性、主动性和创造性,以求促进学生的自由全面发展.
1 高校农村学生教育管理中人文关怀的必要性
就学生教育管理工作本质而言,这是一种服务,其出发点和落脚点都在于学生,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切.在学生教育管理中贯穿人文关怀的理念,事关时代需求、人才培养和民族复兴.对于高校农村学生教育管理工作而言,更是如此.
1.1 顺应时代发展的客观需要
哲学家海德格尔在审视人类处境时说过：“任何一个时代都没有像当代这样对人拥有这么多的知识,但任何一个时代也没有像今天这样更少地懂得人.”当前,世界的发展处在于经济全球化、信息全球化、人才全球化的大环境里,我国目前正处于经济社会转型升级发展的特殊时期,在中国特色社会主义初级阶段的历史背景下,整个民族的精神世界,特别是新环境下的青年大学生,他们的精神世界更需要得到关注和关心.在传统文化受到猛烈冲击,新文化体系却又不健全的境遇下,人们精神生活的差异性、丰富性、断层性显著,人他们的精神世界由此发生危机,主要体现在价值观崩溃、信仰空虚、精神萎靡、心灵失落等.“任何一个时代的人们都没有像今天这样需要价值信念的支撑和精神家园的慰藉.”
1.2 促进大学生全面发展的需要
“随着社会主义市场经济的不断完善和改革开放的不断深入,形成了竞争观念和效益观念.但同时,拜金主义、享乐主义、个人主义等思想也对当代大学生产生了一定的影响.”从农村来到城市,犹如“刘姥姥进大观园——眼花缭乱”.接触的面越广,受到的诱惑就越多,在改变和坚守之间,在接受和拒绝之中,这些学生的价值观发生着激烈的矛盾冲突.想要促进大学生自由全面的发展,就应当加强人文关怀在学生教育管理中的运用.以人文精神感受学生冷暖、丰富学生心灵,用悲天悯人的人文情怀关心大学生的学习与生活,引导他们树立坚定的理想信念,把握好世界观、人生观、价值观这个“总开关”,让他们能够发现自我,挖掘自我,提升自我,能够懂得坦然面对人生,实现人生价值,最终能够得以提高综合素质和全面发展.
1.3 践行科学发展观的需要
科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要成果,是党在未来很长一段时间内将坚持的指导思想,也是学生教育管理工作应当长期坚持并遵照执行的指导思想.在学生教育管理中倡导人文关怀是践行“以人为本”科学发展观的必然要求.科学发展观的核心是坚持以人为本,学生教育管理工作的核心就是做人的工作,人是工作的出发点和归宿,加强学生教育管理中的人文关怀就是在切实贯彻“以人为本”为核心的科学发展观精神.一切以学生为中心,关心学生的发展和人生价值的实现,在学生教育管理过程中始终坚持以人为本,倾听大学生的心声,提升大学生知识水平的同时,注重人文素养的培养,增强大学生社会责任感和使命感,促进大学生的全面发展.
2 高校农村学生教育管理中人文关怀缺失的现实存在
2.1 缺乏切实有效的人文关怀
农村学生的家境普遍不好,这种情况下,许多高校在学生教育管理中,缺少对学生生活实际的关怀.很多学生教育管理者对学生的情况一无所知,工作方法简单粗暴,奖助贷评比工作交给班干部,当起了“甩手掌柜”,甚至贪图方便,干脆搞起了“平摊”,导致很多家庭贫困学生得不到及时的资助.在竞争不断加剧的今天,大学生“天之骄子”的光环早已逝去,因为性格、出生、才能、家境等因素,农村的学生心理素质较弱,心理矛盾较多,出现了抑郁、焦虑、抵抗、自负、自卑、攀比等各种心理问题.学生教育管理者在日常工作中缺乏对大学生心理健康的关注,情感教育投入不够,忽视了大学生心理需求的关心,使大学生心理素质难以得到提高,全面发展也就无从谈起了.
2.2 对教师人文素质的培养不够
人文素质是相对于科学素质而言的.在我们的现实生活中,区分善恶不可或缺,是人文關怀所追求的教育内容,要求人们追求真善美、正确的价值观、正确的价值观等.目前绝大部分学校没有对学生教育管理者人文素质进行培养,部分学生教育管理者人文素质不高.很多地方本科院校因师资结构、培训经费等问题,这种情况更为严重.这类学校的很多学生教育管理者还停留在传统的学生教育管理方法中,很难适应时代和社会发展的要求,不能掌握科学有效的教育方法,不能赶上大学生对新潮流、新思想的追求步伐,对农村大学生的个体价值实现缺乏关注,人文关怀理念很大程度上流于形式.
2.3 对相关机制的完善不够
绝大多数农村学生就读的都是地方本科院校,这类院校大都是新建院校,相关配套设施和规章制度还不够完善.往往都没有建立对人文关怀理念下学生教育管理工作的执行、考核和反馈等机制,导致学校领导很难及时掌握人文关怀理念下学生教育管理者的工作情况,因而不能及时发现并解决问题,不能对学生教育管理者的工作执行情况做出准确评价,这很大程度上影响了下一步工作计划的制定和相关工作的推进开展.机制的不完善,也会造成学生教育管理工作失去刚性约束,降低教师对学生人文关怀的积极性,人文关怀成了学生工作中的“奢侈品”,这也在一定程度上导致部分学生教育管理者工作方法简单粗暴,工作态度消极怠慢,影响了学生教育管理工作中人文关怀的实效性.
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参考文献：
1、 学生党建在高校学生教育管理中的龙头作用 摘 要：高校学生党建兼具高校党建和大学生思想政治工作的双重作用，其在高校学生教育管理中有效实施，可以起到龙头作用，对学生教育予以合理规划、控制，。
2、 团体辅导在高校学生教育管理工作中的应用 【摘 要】 团体辅导既是一种有效的心理干预与治疗手段，也是一种有效的教育活动方式，在诸多领域有着广泛的应用。团体辅导在高校学生教育管理工作中的实。
3、 弗洛姆社会性格理论对加强高校青年学生教育管理 摘 要：作为法兰克福学派重要代表人物之一的弗洛姆从社会性格的角度揭示了现代工业社会中人的异化状态，他认为社会性格一定程度上具有维系社会稳定、促进。
4、 个性教育和高校学生教育管理 摘 要：个性教育作为现代素质教育观中的一个重要组成部分，是当代教育界培养高校学生的一种方式。个性教育从人文教育发展而来，与民主教育是统一的，可以。
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