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关于协同论文范文 经贸类学术型和专业学位生专业能力协同提升体系相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:协同论文 更新时间:2024-03-22

经贸类学术型和专业学位生专业能力协同提升体系是关于对写作协同论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文俄语字母:Э论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

[摘 要]研究生培养实践中,一些高校倾向将学术型和专业学位硕士研究生的专业能力提升割裂开来,导致教育资源布局的不合理.聚焦经贸类硕士研究生教育,认为创新能力、实践能力、研究能力和综合素养均是经贸类学术型和专业学位硕士研究生专业能力体系框架的重要组成部分,区别在于两类硕士研究生在每项能力上的具体表现形式不同;同时承担两类硕士研究生培养任务的单位必须考虑到共同追求和差异特征,进而从共享课程、师资培训、学位论文等方面入手设计更高效的硕士研究生培养模式,并借鉴PDCA模型赋予其动态可持续改进特征,实现经贸类学术型和专业学位硕士研究生专业能力的协同提升,提高研究生教育质量.

[关键词]经贸类;学术型硕士研究生;专业学位硕士研究生;专业能力;协同提升

[中图分类号]G6432

[文献标识码]A

[文章編号]2095-3283(2017)12-0133-03

一、引言

自1991年我国开始实行专业学位教育制度以来,研究生教育结构不断得到改革和优化,目前已基本形成博士研究生、学术型硕士研究生、专业学位硕士研究生三类齐头并进的层级结构.无论哪一个层次上的研究生教育,高校都要努力赋予并提升研究生的各项专业能力,实现培养目标并达成《中华人民共和国学位条例》的素质要求,这是提高人才培养质量、完成为国家创新体系输送生力军任务的重中之重,考验着高校对研究生专业能力培养和提升体系的设计智慧.

博士研究生的专业能力毋庸置疑地集中表现为科学研究能力,但各界对硕士研究生的专业能力认知却存在差异,一些高校进而在培养模式设计上往往将学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生的专业能力提升相分离,忽视两者之间的必然联系和共同追求,导致实际运作中教育资源布局的不合理,也有很多高校未充分区别二者的不同,在专业学位硕士研究生的培养模式上完全照抄照搬套用学术型硕士研究生固有的培养模式,轻视两者存在的差异,使得培养目标的实现程度大打折扣;和此同时,硕士研究生专业能力达成的评价体系不健全,也缺少有效的专业能力社会需求识别机制,未能赋予硕士研究生专业能力提升体系以动态、可循环、可持续的特点.以全局动态为指导思想、考虑将学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生专业能力提升进行一定程度有机结合,这在高等教育资源紧缺、人才需求多样快变的条件下,对提高研究生培养质量、快速满足经济社会发展的人才缺口具有重要意义.

有鉴于此,本文重点探讨经贸类硕士研究生专业能力协同提升体系建设问题,在分别理清经贸类学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生的专业能力体系框架的基础上,总结经贸类学术型和专业学位硕士研究生专业能力的异同点;然后从全局视角构建高校在培养硕士研究生时所面对的专业能力需求体系,并结合高等教育资源紧缺、人才需求多样快变的时代背景,考虑学术型硕士研究生和专业学位硕士研究生专业能力培养的必然联系、共同追求和差异特征,为培养单位提出协同提升经贸类硕士研究生专业能力更可行、有效的路径建议.

二、经贸类学术型硕士研究生专业能力体系

我国学术型硕士研究生教育起步较早,北京大学于1917年成立了9个研究所专门招收研究生,并于1935年开始授予研究生学位,经过近九十年的不断发展,国内具有学术型硕士研究生培养资质的高校和科研院所百家争鸣,共同摸索形成了较为成熟的学术学位研究生培养制度.硕士研究生培养的核心目标是专业能力的达成,那么能够满足社会主义现代化建设的需要、促进教育科学事业的发展的我国学术型硕士研究生应当具备何种专业能力呢?

按照《中华人民共和国学位条例》第五条的要求,高等学校和科学研究机构的研究生,通过硕士学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,并在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识、具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力,授予硕士学位;教育部于2000年颁布的《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》中提出硕士研究生的培养应强调专业基础理论和专业知识的学习,重视综合素质、创新和创业精神,增进研究生的人文素养和科学素质;而由教育部、发改委、财政部于2013年3月29日下发的《关于研究生教育改革的意见》则进一步明确指出要完善以提高创新能力为目标的学术学位研究生培养模式;《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》大力推进旨在提高学术研究生创新能力的“研究生教育创新计划”等研究生培养机制改革;教育部和国务院学位委员会于2017年1月22日印发的《学位和研究生教育发展“十三五”规划》再次强调加强学术学位研究生创新能力培养.根据上述我国关于学术型硕士研究生教育的顶层设计,本文认为经贸类学术型硕士研究生专业能力体系应当是以创新能力为核心,科研能力、实践能力、人文素养全方位发展的有机组合,富含创造力、研究力、行动力和家国情怀的高层次经贸类人才是后危机时代我国挖掘经济增长新机制、培育国际竞争新优势乃至争夺国际规则制定话语权的坚实基础.

三、经贸类专业学位研究生专业能力体系

我国专业学位硕士研究生教育开展自1991年,并于2009年开始了全日制专业学位硕士研究生的培养工作,经过二十多年的探索,我国已在完善专业学位硕士研究生培养制度方面取得了长足的进步.针对经贸类学科,自1991年工商管理硕士MBA开办以来,国家已在会计、金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估、旅游管理等多个学科中开设了专业硕士学位,呈现全面发展、齐头并进的局面.中国高等教育协会将专业硕士定义为满足社会特定职业领域的需要,培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种硕士学位类型;专业学位硕士研究生的培养目标和学术型硕士研究生的培养目标不同,那么能够满足社会经济各行各业对高层次应用型人才需求的专业硕士的专业能力体系理应和学术硕士有所区别.

教育部于2000年颁布的《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》强调在研究生教育中积极加大应用性人才的培养比重;并在2002年发布的《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》中阐述了专业学位的特点,指出专业学位是为了培养适应社会特定职业或岗位的实际工作需要的应用型高层次专门人才;《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》进一步明确说明专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力,能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才.国家多项政策文件为发展具有中国特色的专业学位教育提供了顶层设计,本文据此界定经贸类专业学位硕士研究生专业能力体系是以实践能力为核心,研发能力、双创精神、职业素养并驾齐驱的有机整体;专业学位硕士研究生应当能够更快更好地适应经济社会的快速发展对高层次人才的需求,就业适应期限明显优于学术型硕士研究生.

总结:本论文可用于协同论文范文参考下载,协同相关论文写作参考研究。

参考文献:

1、 全日制专业学位生培养质量调查 摘要:近几年,专业学位教育发展迅速,到 2015年,我国的专业硕士和学术硕士比例达1:1。全日制专业学位的目标定位比较明确,即掌握某一专业或职业。

2、 专业学位生培养实习机制探究 【摘 要】 针对目前部分地方高校专业学位研究生实习机制建设过程中存在的目标不明确、实习制度模式不够完善、实习过程评价和反馈机制不够完善等问题,应。

3、 全日制专业学位生培养存在问题 [摘要] 全日制专业学位研究生的招生和培养,标志着中国研究生教育开始从以学术型人才培养为主向以专业型人才培养为主的转变。作为一种全新的人才培养模。

4、 全日制工程硕士专业学位生培养模式 摘要:我国的全日制专业学位研究生从2009年开始招生。为了更好地培养全日制专业学位研究生,全国各高校根据全日制专业学位研究生的培养目标和要求,结。

5、 面向需求工程博士专业学位生培养模式探析 摘要:文章介绍了吉林大学改革工程博士招生选拔方式、搭建多学科培养平台、完善实践教学体系、加强培养质量监控等具体做法,分析了工程博士教育存在的问题。

6、 应用型经贸类专业实训教学模式探究 [摘 要] 实训教学是能够将理论知识转为实践能力的一种教学方法,对提升学生的综合素质和专业技能具有重要作用。实训教学模式的改革应建立在合理的实训。