论文国内外高校创业教育的经验分析与是关于本文可作为高校创业教育方面的大学硕士与本科毕业论文高校创业教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：国外的创业教育发展迅速,如何借鉴国外创业教育的成功经验,创新发展中国高校创业教育模式,对培养大学生的创业素养和创业精神,提高大学生的创业能力,激发大学生的创业热情和创业动力具有十分重要的现实意义.本文通过梳理国外创业教育的特点,对比国内创业教育的现状,从创建创新型大学、增强学术功能转化和赢得更多资源支持等提出了相应的政策建议.
关键词：创业教育 美国模式 欧盟模式 经验分析
互联网时代的到来,科学技术的飞速发展和社会的进步对人才能力的要求使得学校不能再满足仅培养出掌握某一门知识或技能,只能依据学位证书或者资格证书来有限选择岗位的学生,而是要从创新精神和意识上,对学生的综合素质和能力进行“改造”,让学生可以依据自身的就业竞争力和胜任力广泛地搜集就业信息来就业.目前,学生如果想提高自身的就业竞争力和胜任力就要在掌握专业知识和技能的同时还具备创业的精神和态度、创新的意识和技能,这样才能主动学习、积极提高,才能为自己的未来做好准备.
一、引言
创业教育是一种拓宽创新能力、形成创新精神、提升创造性的素养和培养创造新事物的能力的教育.在教育實施过程中,创业教育高度重视培养学生的创新精神和创新能力,并通过一系列先进的理念、工具和设施实现对人才的培养目标.
联合国教科文组织早于1998年10月在世界高等教育会议上发表的《21世纪的高等教育：展望与行动》世界宣言中明确指出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标.”而为了鼓励大众创业、万众创新,李克强总理在2014年的夏季达沃斯论坛上说,要从束缚创新、创业的体制机制出发,破除一切障碍,从而给那些有意愿的创业者创造空间,让全社会都来关心创新、参与创新、关注创业、参与创造.2015年3月5日,总理在政府工作报告中进一步强调创新、创业的重要性,呼吁广大民众都参与到创新中来.因为一方面可以提供更多的就业机会,缓解就业压力,另一方面还可以提高居民的收入和生活水准,从而有利于促进社会纵向流动和公平正义.3月11日,国务院印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》,意见从政策、财政支持、公共服务等多个方面进行部署,加大对大众创业支持力度,可以说,这是多年来大众创业最好的年代.我们所依靠的增量发展、投资驱动已经让步于大众的创新精神和创业活动.因此厉以宁指出,今后经济发展的动力都来自于人们的创造力.而现实中,人口少、国土面积狭小的以色列就是依靠创业、创新吸纳风险资本,成为世界上高科技新兴企业密度最高,最繁荣的国家.以色列的人均工程师数量和医学博士数量等多项人均人才资源强项指标都居世界前列,其高科技企业遍布全国,仅在2013年,以色列国内高科技企业就达到4000家,其分布密度创全球之最.以色列之所以能比肩西方发达国家成为创新创业的高地,其秘诀就在于全民的创新精神、创新热情和创新动力,这些激励和鼓舞着这个国家的人们不断创新和创业.因此,在创业教育和实践方面有必要首先了解国外拥有完善、成熟的创业教育经验的国家在这方面的特色和成绩,总结他们开展创业教育的有效措施,将对我们的创业教育事业具有一定的借鉴意义.
二、国外创业教育的经验
国外的创业教育也经历了高校、社会的分歧、支持和融合,在发展过程中,不同的国家都给予了创业教育充分的政策支持,提供了发展基金；不同的高校基于自身的特色,创立单独的学院,或者是在本学院的专业课程方面进行融合,发展出了不同的特色和模式.如创业教育成效非常显著的美国百森商学院,通过设定创业遗传代码进行创业者素质的培训,充分利用现实中的案例进行课堂教学,重视挖掘学习者的能动性和探究能力,都对我们发展创业教育带来很大启发.还有的高校与企业紧密合作开发创业教育的相关课程,给高校的创业教育融入了社会的需求特色也带来了社会的活力,如斯坦福大学开设的《设计思维》课程,这些高校的做法不仅促进了创业教育向着更精深更专业更高效更联系实践的方向发展,还使这些学校的创业教育、创业课程和理念逐渐形成了富有特色和社会影响力的创业教育的理念、人才培养的模式、成熟的师资队伍建设经验和有效的政策支持,值得我们借鉴.
1.以培养创新精神为导向的创业教育理念
创业教育的初期,不排除有高校兴起了功利性的创业教育,这与当时的宏观经济环境,就业压力大等现象是分不开的.但是,单纯的以就业为目的,以提高就业率而开展的创业教育容易使大学生过多考虑眼前利益而忽略个人就业竞争力和胜任力的培养,变得急功近利,缺乏社会责任感,其缺失的创业素养和创业精神由于不能有效激发自身真实的创业动力和热情,使得创业从一开始就面临着失败、创业短暂性和不可持续性.但是国外的创业教育由于从一开始就偏重实践,强调与社会需求密切结合,所以创业教育体系的研究和落实过程一直伴随着推进实践、资金支持、政策辅助等,高校的创业教育不仅有丰富的理论课程、成熟的教学内容,更强调让学生通过创业项目去学习.这种学习与课堂学习是完全不同的,由于许多项目在结束时学生就可以凭借项目成立公司,所以整个过程学生的创新精神和创新意识得到了自我培养和加强,创新思维和创造力得到了充分的训练,从老师到学生都已认识到创业教育并不是获得一个证书、掌握一门技能,而是完善大学生性格和人格,培养创业意愿、激发创业热情,培养创新思维和精神,开发潜能,不断学习,提高创造力.而这种素质和能力是可以通过大学教育来完成的.也正是由于这种理念的建立,所以国外的许多中小学就开始创业启蒙教育,提高创业兴趣,开发学生的创业技能,因此国外大学生自主创业比例和成功率都较高.如欧盟国家自主创业比例达到20%甚至30%.
2.各具特色的人才培养模式
（1）美国模式：市场主导.美国高校中以百森商学院、哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州大学等高校的创业教育课程和活动为代表,不仅进行创业环节某个方面的培育,同时围绕着开发潜能,建立终身学习理念,构建了高校的创业生态系统.其整个系统有从教学、到科研、实践、考核、资金和政策等后续支持都与市场需求相结合.由高校老师和学生共同萌发创业想法、评估创业项目、进行创业实践,这一方面尤以斯坦福大学的《设计思维》的workshop模式更为有特色.在这些创业活动的推动过程中,学校和老师都非常重视市场需求,注意引导学生遵照市场导向,通过市场化求证、市场调研、市场分析、市场评判、市场检验来推动创业项目的每一个进程和环节,市场是核心,市场需求是创业的导向.
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参考文献：
1、 芬兰高校创业教育质量保障实践探析 摘要：芬兰教育在世界教育发展中具有一定的代表性，从上世纪50年代开始，芬兰就不断加强对创业教育的重视，并在高校进行了创业教育活动的探索。明确创业。
2、 关于优化民办高校创业教育 摘 要：随着高校扩招，社会主义市场经济的转型，高等院校毕业生就业压力日趋增加。对于民办高校毕业生而言面临的就业问题更为严峻，其原因在于民办高校毕。
3、 应用型本科高校创业教育课程体系构建 我国经济社会的不断发展以及高等教育的不断创新发展促进了创新创业教育课程的形成，这一课程为我国的人才与智力的培养提供了有利支持。因此，本文以应用型。
4、 我国高校创业教育综述 摘 要：我国高校创业教育起步迟，发展缓慢，收效甚微。目前在高校开展的创业教育存在一些与国际创业教育理念不统一，与个体的价值实现不同步，与社会其它。
5、 高校创业教育人才培养探析 摘 要：国内高校的一项根本职能就是培养人才。通常高校会通过营造创新创业的校园氛围、指导校园学生创业想法和项目、采取各种政策措施来培养老师和学生的。
6、 高校创业教育对创业导向影响 【摘要】近年来，随着高校扩招的力度不断加大，大学毕业生相应的面临着更大的就业压力，毕业生在面临众多的招聘会却依旧找不到理想的工作。据有关数据显示。