论文企业新型学徒制的实践和是关于本文可作为相关专业学徒论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学徒论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：十八大以来,党和政府对技能人才更加重视,从2014年全国职业教育工作会议、总书记的批示和总理的重要讲话,到今年总理的政府工作报告中提到的精益求精的“工匠精神”,可以看到,技能人才对实现中国梦的重要性.中国要想由制造业大国向制造业强国转变,离不开技术、技能型人才的支撑.作为培养技能型人才的技工学校,建立和完善企业新型学徒制,是当前学校发展和创新人才培养模式的一项主要工作.
关键词：新型学徒制 实践
课 题：本文系天津市 2016 年度哲学社会科学课题“京津冀协同发展视域下应用型人才培养模式及其生成路径研究”（项目编号：TX16-020）；天津市教育科学规划“十三五”规划重点课题“京津冀协同发展视阈下地方高校应用型人才机理及其生成路径研究”（项目编号：VE1053）研究成果.
企业新型学徒制是一种人才培养模式,是应时代之需应运而生的.本文以内蒙古北方重工业集团有限公司高级技工学校为例,对如何实施企业新型学徒制,从三个方面进行分析阐述.
一、企业实行新型学徒制的战略背景
1.国家宏观层面和地方主管部门的高度关注与政策的应时颁布
为了贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》和《中国制造2025》中对于“持续将人才培养作为建立制造业强国的根本关键,形成全面科学适合的选拔、雇用、培养人的体系,促进制造业发展急需的三支人才队伍（经营管理人才、专业技术人才、专门技能人才）的培养”,全面提升企业技能人才队伍的整体素质要求,企业新型学徒制是一个最为有效和关键的人才培养模式.
国务院在2012年6月转发了人力资源和社会保障部、财政部、国资委《关于加强企业技能人才队伍建设的意见》（国办发〔2012〕34号）,此建议里明确提出要求技工学校探索实施企业新型学徒制,创新技能型人才培养模式.
国家人力资源和社会保障部和财政部在2015年8月联合下发了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》（人社厅发〔2015〕127号）,拟定了《企业新型学徒制试点工作方案》并确定北京、内蒙古等12个省（区、市）开展企业新型学徒制试点工作.这是教育部在2014年8月下发《现代学徒制试点工作的意见》后,又一个有关技能型人才培养的文件.
为了落实国家宏观政策要求,2016年3月,按照内蒙古自治区人社厅、财政厅《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》要求,内蒙古北方重工业集团有限公司高级技工学校作为第一批参与学校,向包头市人社局申请成为企业新型学徒制试点學校,并将工作实施细则一并上报后获得审批.至此,学校开始正式启动了企业新型学徒制试点工作.
2.应对“中国制造2025”对于制造业高技能人才的新要求
一直以来,中国是举世公认的制造业大国,制造业一直是我国经济和社会发展的主要产业和支柱.然而,目前我国制造业的整体实力和水平与世界发达国家相比尚处于较低水平,尤其是高级技能型人才的缺失是阻碍制造业发展的短板和瓶颈.因此,国家为了大力提升制造业的整体实力和水平,提高制造业人才的整体素质,在2015年出台了《中国制造2025》,确定建立制造业强国的发展战略目标需要“三步走”.这一政策的颁布既对我国制造业发展提出了具体的战略目标与要求,又为制造业人才培养指明了方向.企业新型学徒制正是应这时代之需,以打造和培养创新型、技能型人才为依托的新型人才培养模式,它重点推行学校和企业双主体的有效合作,使进入企业的学徒具有学生和员工的双重身份、技能与薪酬相挂钩的一种新型激励机制,它是实现制造强国战略中专业人才培养的有效途径.
3.大国制造呼之而出的“工匠精神”的现实召唤
“工匠精神”于人和企业来说,都是一种追求品质、不断求索、日臻完善的理念.其实质就是工匠对自己的产品认真负责、不断改进、精益求精的精神.我国是制造业大国,产品的质量、工艺和技术水平一直是阻碍和制约我国制造业发展的主要因素.如何培养大国技术工人之“职业精神”和“工匠精神”,提升产品的品质和知名度,是当下亟待解决的主要问题.2016年3月5日,国务院总理李克强政府工作报告中第一次提到企业发展中要培育“精益求精的工匠精神”,可以看出目前国家经济发展和企业创新中,对于“工匠精神”的大力弘扬和宣传.其目的是要提升制造业大国产品生产的品质,提高企业中高级技能型人才的职业素养.企业新型学徒制是一种人才培养模式和途径,它不仅关注学徒们技术、技能等职业能力的训练和培养,还要将人文素养、职业素养养成贯穿于整个培养过程,真正实现大国所秉承的“工匠精神”的精髓,实现人的全面发展的最终需要.
二、企业新型学徒制的特点和运行流程
1.企业新型学徒制的特点
企业新型学徒制不仅吸取了传统学徒制师傅带徒弟的培养模式的长处,同时又融入当前职业教育人才培养模式,包括下面几个层面的特征.
一是两种身份.学徒具有学生和员工两种身份,“招工即招生、入企即入校”,学徒在学校是学生,主要任务就是学习理论知识,掌握操作技能；在企业便是员工,根据工作岗位和任务获得报酬.
二是双师培养.学徒在企业有企业师傅给予指导,传授专业技能和生产经验；在学校有专业教师授课,学习专业理论知识,是一种全新的成长模式.
三是双融学习.通过科学调配时间,采用弹性学制、学分计修等多元化管理体制,有效解决工学矛盾,实行产学一体、工学双融.
四是双补经费.一是国家人力资源和社会保障部、财政部下拨职业培训专款保障企业开展新型学徒制部分经费；二是企业列支部分职工培训经费专用开展新型学徒制,多方联动与协作,保障资金支持,共同实现校企双赢.
2.企业新型学徒制的运行流程
企业新型学徒制是基于校企合作、共同参与的一种人才培养模式,其核心是培养适合企业的人才.企业新型学徒制需要从培训对象遴选、多元化主体合作机制的建立、人才培养方案和模式的制定、有效的管理机制、师资队伍共建、评价和质量监控体系构建以及政策和财政资金的保障等诸多因素共同作用.因此它是一个比较复杂的过程,其运行流程大体有11个步骤,具体如下.
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参考文献：
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