论文职业院校学生心理危机分析和教育转化策略是适合不知如何写心理危机方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于心理危机干预六步法论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：当前职业院校的学生普遍存在着不同程度的心理危机,即物质追求危机、存在感危机、表达危机、信任危机、自我实现危机等多个方面问题.学生正处于逐渐成熟的过程之中,外在环境的变化,内在心理的懵懂,导致学生成长过程的多样性和不确定性.又由于当代学生过于激烈或过于冷淡的追求,往往会偏离正确的轨道,从而引发心理危机.教师必须认真面对并采取相应的教育转化策略：抗诱惑教育、激励教育、情绪疏导、承诺机制、能力认定等,才能逐步清除学生的心理危机,培养出合格的、具备一技之长的劳动者.
关键词：物质危机和抗诱惑教育 存在感危机和激励教育 表达危机和情绪疏导 信任危机和承诺机制 自我实现危机和能力认定
一、物质追求危机和抗诱惑教育
目前,学生比较躁动,缺乏责任感.在追求物质的外衣包裹下,躲藏着的是不知所措的无助,学生企图通过对外在的物质追求来获取自身和他人的认同,达到树立自信的目的,因此对学习的关注日渐减少,注意力转向外在物质的追求.在这种心态的驱使下,他们在物质追求的泥潭中会越陷越深,一味地逃避现实责任,对家长的希望、教师的告诫熟视无睹.因此教师面对学生的不正确的追求,要适时开展抗诱惑教育,教育学生树立正确的物质观.
1.“度”的原则
在抗诱惑教育方面,要坚持把握好诱惑和正常物质追求这个“度”的原则.
（1）“度”是学生家庭允许的经济条件.
（2）要肯定和鼓励物质追求方面的合理性.
（3）要认识到每个学生的“度”不尽相同,要因“度”施教.
2.品味的培养
真正的物质追求要有品味.学生的审美观正处于逐渐形成的过程之中,对很多新鲜事物缺乏正确的认识,更无法作出正确的选择.品味因家庭环境、社会环境、教育环境的不同而有所不同,对学生的不同品味要给予“赞成+引导”的肯定态度.因此教师要帮助学生树立求精非多,求质量非数量的认识,多读书、多接触新鲜事物、多了解当今的流行趋势,逐步形成个人品位.
二、存在感危机和激励教育
存在感,是一种受人重视、肯定,得到认同、赞扬的心里感觉.学生绝大多数是中考失利之后选择职业教育的,是在中考这把利斧的砍斫下遗留下来的枝枝叶叶,所以他们会给自己一个定位——“不优秀”,同时,他们常常接收到外界的评价信息也是 的, 肯定的双重叠加导致学生丧失了自身的存在感.
其实,事实却不尽然.吴福元用韦克斯勒智力量表（WAIS-RC）对学生进行了一项智力调查,结果发现学生的平均智商为116.08,属于中上智力或高智力水平.如何帮助学生增强自身的存在感呢?采取的手段就是激励教育.
1.语言激励
“真棒（真帅）”、“做得非常好”、“表现很出色”、“了不得”等等,赞美之词总是会让人心情愉悦的,被赞美的人感到膨胀的满足,有被肯定的充实感.
2.行为激励
一个关注的眼神、一波认同的掌声、一次友好的招手,都能让学生觉得“我得到了重视”、“我被老师注意到了”或者“我还是很重要的”,学生在这种心理暗示效果的作用下就会非常自觉地规范自身行为,肯定自身的存在性和重要性.
3.制度激励
学校的规章、班级的规定、学生守则等,是约束也是激励.除此之外,学校设置的成绩奖励制度,班级的表扬栏,这些都会刺激学生产生“我要怎么做”的想法,强调了学生的个体存在.
4.“被需要”激励
“被需要”着,是一种在被动中产生主动诱因的状态,“能帮我个忙吗?”、“这一期的板报你们能办一下吗?”诸如此类的话往往能使学生跃跃欲试,激发潜能,使学生的能力得到肯定.
对于学生的激励教育要做到大处着眼,细节着手,以高瞻远瞩的姿态,从方方面面使学生得到肯定、认可、重视,帮助学生重新树立自身存在感.
三、表达危机和情绪疏导
我们知道内心的畅快、悲哀、宁静、不安等心理状态需要排遣,才能维持心理平衡.表达的危机来源于主体的焦虑.由于对自身存在感的怀疑,学生常常感到一种难言的焦虑,这种焦虑在正确表达自身方面总有难以言说的痛苦,忤逆师长、诉诸暴力、错误的表达方式使得他们变得疏于表达或是难于表达.
目前,学生的表达危机主要表现为以下两个方面.
一是语言方面.语言表达粗俗、脏话连篇、表达意义模糊等；二是行为方面.举止不雅、行为恶劣、聚众斗殴等.以上危机的存在是情绪表达出现了问题.因此要采用情绪疏导法,帮助学生建立正确的表达方式.
1.宣泄
不管是怎样的情绪,最终都要宣泄出来,否则会淤积于心.教师必须适时引导学生进行适当宣泄,形成相应的宣泄方式.宣泄方式多种多样：静心读书、逛街购物、上网浏览、聊天谈心等等.需要宣泄的情绪不同,采取的宣泄方式也可以不同,给学生一个安静或者热闹的空间进行疗伤.
2.自我安慰
自我安慰又称酸葡萄和甜柠檬作用.《伊索寓言》中有一则故事：饥饿的狐狸因无法吃到树上的葡萄,就称葡萄是酸的,不能吃,以此达到安慰自己的目的.酸葡萄法就是人们在不能得到某物时采取贬低此物的做法.甜柠檬作用和酸葡萄作用正好相反,它是对自己原本不满的事物大加赞赏,历数事物优点的做法.自我安慰法在心理不安、苦恼时可以起到心理自卫的作用,可以获得心理方面的平衡.此外,情绪疏导还有转移注意力、升华感情、体谅宽容他人、幽默搞笑等方法.
四、信任危机和承诺机制
在学生自身得不到认同之时,极容易产生信任心理危机.对自身的不信任,规避自身的抗挫折能力,对成功采取不闻不问的态度,放弃探究的勇气.往往出现龟缩进自己塑造的虚拟的自足心理空间的情形,满足于对某一件事物的偏执的强烈追求.对外界的不信任,包括：对周围人群不信任（同学、师长）、对社会的不信任、对未来职业的不信任、对生活学习环境不信任等.对外界的不信任是对自身的不信任造成的,同时也加深了对自身的不信任感.
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参考文献：
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