论文农村职教人才培养吻合度调查和改革建议是适合不知如何写人才培养方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人才培养模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】对苏北农村21家企业的调查显示,在加快转方式调结构,以适应经济发展新常态的今天,以中职教育为主体的农村职教人才培养没有跟上经济社会发展的步伐,与经济社会需求的吻合度上出现偏差,这是影响当前农村职教健康发展的瓶颈所在.为此,我们要从农村职教的实际出发,以提高人才培养与市场需求的吻合度为目标,创新手段,依据当前行业企业对应用型人才的需求和推进中、高等职业教育紧密衔接的需要,变革农村职教人才培养模式.
【关键词】经济发展新常态;企业应用型人才;农村职教;人才培养
【中图分类号】G719 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）04-0019-04
【作者简介】谢革新,江苏省江都中等专业学校（江苏扬州,225200）综合科科长,高级讲师,研究方向为农村职业教育、教育社会学.
一、缘起
众所周知,一个时期以来,职业教育特别是以中职教育为主体的农村职教仍在艰难中前行.我们认为,造成当前农村职教发展步履维艰的根本原因,正是2014年国务院印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）中所指出的,“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要”.[1]“适应经济社会发展的需要”是职业教育走出困境、健康发展的必由之路.
农村职教的主体是中职教育,它地处农村,为区域经济发展培养适用人才.农村职教是整个职教的重要基础,农村职教的发展事关整个职业教育的健康发展.当前,农村职教的人才培养与经济社会发展需求的差距究竟在哪里?差距有多大?这是农村职教工作者寻求问题解决的第一步.在江苏省职业技术教育学会组织下,笔者于2014年8～10月间深入苏中地区的扬州、泰州两市境内的21家大中型企业,开展企业应用型人才状况的调查研究.本次调查的对象为21家企业的领导人和人力资源部、技术部、研发部、车间等企业管理层负责人,调查共涉及50670名企业员工.调查共开展实地调研访谈21次,发放问卷400份,回收问卷292份,其中有效问卷254份,问卷有效率为86.9%.问卷调查三个层面的问题：一是企业应用型人才现状,二是企业应用型人才愿景,三是企业对包括中职教育、高职教育、普通大学教育（包括本科、大专）和普通中学教育（包括高中、初中）四类不同教育培养的应用型人才的评价.调查力图通过了解企业对具有四类不同教育培养员工群体的岗位能力和岗位之外为岗位能力提供素质支撑的智力因素与非智力因素能力的映像、评价、愿景及比较,摸清当前农村中职教育人才培养方面存在的问题.
二、调研结果
1.岗位能力.对“安心本职工作”的评价结果依次为：大专本科38.28%、中职33.98%、高（初）中14.45%、高职13.28%;对“胜任本职工作”的评价结果依次为：大专本科50.79%、中职26.38%、高职15.75%、高（初）中7.09%.从这两项调查结果看,中职教育背景员工群体表现较好,仅次于大专本科.对“敬业精神很强”的评价结果依次为：高职72.84%、大专本科67.89%、中职61.79%、高（初）中45.59%,中职教育背景员工群体表现略欠,仅好于高中教育背景员工群体.对“岗位动手能力很强”的评价结果依次为：高职74.12%、中职67.26%、大专本科28.54%、高（初）中27.21%,中职教育背景员工群体表现次于高职教育背景员工群体.我们发现,虽然目前企业需求排第一位（占企业人才需求的49.61%）的仍是技能操作型人才,但是企业对招聘员工的学历层次要求排第一位的却是高职、大专（占48.42%）,企业最主要最有效的应用型人才引进渠道是高校招聘（占39.30%）.这从侧面反映出目前中职教育在人才培养目标的主要方面——动手能力上并未完全达到人才培养要求,或者说并未完全满足企业的岗位需求.我们在调查中同时看到,在应用型人才培养方面,与企业深度合作机构排第一位的是高校（包括高职、大专、本科）（占68.90%）,目前中职在与企业的深度合作、联合培养上相对欠缺.
2.智力因素能力.对“岗位继续学习能力很强”的评价结果依次为：大专本科86.71%、高职69.78%、中职50.30%、高（初）中39.46%.对“思考与创新能力”的评价结果依次为：大专本科64.88%、高职7.92%、高（初）中5.96%、中职3.83%.从上面结果中可以看出,在企业岗位继续学习能力、思考与创新能力上表现最优和对企业核心竞争力贡献最大的员工群体依次是普通本科、大专、高职,同时显示被企业所看重的应用型人才关键能力的认可度是和其受教育的层次、年限成正相关的.说明在转方式、调结构,经济发展进入新常态的今天,企业岗位人才的智力因素能力越来越关乎企业的核心竞争力,因而越来越被企业所青睐;同时还说明在这一新常态的新背景下,中职教育人才培养中的知识与能力结构单一、层次偏低和智力因素能力培养欠缺等问题凸显,中职毕业生缺乏技术含量高的岗位的就业竞争力和工作的可持续发展能力,这些都影响了中职教育的吸引力.
3.非智力因素能力.在对“完全能适应企业发展”的评价中,职业教育背景员工群体的得分仅为46.80%.在对“员工职业素养”评价所设置的5个选项中,职业教育背景员工的得分占比依次是：职业道德47.06%、专业知识17.25%、创新能力16.47%、团队意识15.69%、沟通与协作能力3.53%.从上述两项评价的结果中可见,虽然职业教育背景员工群体在非智力因素能力方面的职业道德上获得了充分的肯定,但是整体而言职教背景特别是中职教育背景的员工群体在非智力因素能力方面发展不尽如人意,在适应企业发展能力、沟通与协作能力和团队意识上的表现也不尽人意.说明中职教育毕业生的非智力因素能力较差,适应现代职场和企业发展的能力不够;同时反映出当前各地方中职校在非智力因素能力培养方面不平衡、有欠缺,对非智力因素能力的培养重视不够.
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参考文献：
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