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关于情境教学论文范文 情境教学在历史课堂中有效应用相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:情境教学论文 更新时间:2024-03-24

情境教学在历史课堂中有效应用是关于对不知道怎么写情境教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文情境教学论文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

【摘 要】近年来,高职历史教学改革不断推进,人才培养目标不断完善,教学模式和教学理念也随之产生变化.“一言堂”和“教师中心”的教学模式已退出历史舞台,取而代之的是“学生为中心,能力为本位”的教学模式.以“中国历史文化”课程为例,教师应在透彻理解教材的基础上,结合学生特点,利用多媒体等信息化设备创设教学情境,在情境中推进教学进程,提升教学质量.

【关键词】情境教学;高职历史课堂;中国历史文化

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)47-0054-02

【作者简介】腾俊,无锡旅游商贸高等职业技术学校(江苏无锡,214000)教师,讲师,主要研究方向为高职历史教学.

一、教材分析

(一)中国历史文化综述

本部分内容主要介绍了中国历史文化赖以生存的自然环境、社会经济环境、社会制度环境以及古代对外文化交流.这部分内容对中国历史文化做了高屋建瓴的综述,起到了统领整本教材的作用.在教学中教师可结合多媒体视频资料,在学生课前预习教材、收集资料的前提下,设计“问题情境”导入的方式,构建符合学生实际和行业现状的教学环境.

(二)中国历史文化传播的媒介和民俗文化

这部分内容对中国历史文化传播的媒介做了整体概述,包括语言、文字、书籍、文房四宝等.同时对中国古代民俗中的衣食住行、婚姻家庭、节日娱乐、禁忌习俗也做了论述.对这一类的历史文化内容,教师可采取实物情境、图片和视频情境相结合的方式,同时结合语言情境做深入浅出的教学设计.历史文化传播媒介和民俗文化与名胜古迹的结合,是本章节教学的切入点,可提升旅游管理专业学生的实践能力.

(三)中国宗教文化、文保单位和馆藏文物

这部分内容对中国宗教文化中的道教、佛教、伊斯兰教、基督教做了具体论述;对中国重要文保单位的一些宫殿、祠堂、园林、桥梁和水利工程、石窟、摩崖造像等做了具体介绍;对馆藏文物中的一些玉器、铜器、丝织刺绣、绘画、书法篆刻也做了描述.教师在教学时可结合具体的实物情境、视频和图片情境、实地情境,帮助学生认识历史文化中的各种现象,使学生从中感受到宗教文化的精神力量,在升华情感的过程中内化知识.

(四)中国烹饪文化和特产文化

中国烹饪文化介绍了烹饪原料和各类传统历史文化菜肴.特产文化则重点讲到了名茶、名酒、中药、工艺品等知识.本章节可采取实物情境创设、人物情境创设、角色扮演的方式提高教学的有效性和趣味性.高职院校可以现有烹饪专业为平台,以饮食文化和烹饪素材为切入点,邀请专业人士走进课堂,在教学过程中激趣、设疑,最终通过具体情境的创设让学生理解和欣赏饮食文化.旅游管理专业在实践过程中,不可避免地会接触烹饪文化和土特产,这一部分的教学可利用情境教学法加以推进.

二、“中国历史文化”教学情境设计要点分析

(一)加强实物情境、影视和视频资料情境、语言情境的有机结合

在具体教学过程中,教师应结合多种教学情境,促使学生在实物、视频和语言的多重情境驱动下思考问题、分析问题,最终解决问题.同时,学生在掌握知识的基础上,能够提出疑问,重构知识,最终提出自己的见解和观点.中国历史文化中的民俗、文物、烹饪、特产等具体知识点,教师可结合多种情境让学生深入其中,在情境的相互作用下,结合已有知识背景,更好地吸收、掌握知識.

(二)加强实地情境和问题情境的相互穿插,和谐互动

在中国历史文化的教学过程中,可适当引入实地情境,在古代寺庙、祠堂、古典园林的氛围中,结合问题情境的导入,强化学生思考的力度,在真实场景中构建师生互动的良好氛围,最终促使学生在思考问题、分析问题、提出解决方案的过程中真正内化知识.此外,可结合多媒体资料,选择适合学生的内容设计教学活动.如热播纪录片《舌尖上的中国》,可作为辅助教学的资料,在“烹饪文化”这一章节中辅助教学活动.

(三)提高人物情境在课堂教学中的比重

在讲解中国古代民俗、文房四宝、馆藏文物、名茶名酒、特产文化的教学活动中,不仅可引入实物情境和视频图片情境,更可邀请行业精英、博物馆专家、茶艺师、品酒师、民俗文化大家等进行视频连线,甚至亲临课堂,让学生近距离接触真人真事,培养兴趣,体验不一样的教学情境.

(四)提高学生在“角色扮演”中的地位

知识建构理论告诉我们,学生不只是知识被动的吸收者,更是知识加工、产生、建构的主动参与者.在教学过程中,学生通过课前上网查找资料、观看视频,主动参与教学过程的各项活动,进行“角色扮演”,拉近与课本知识的距离,在“角色扮演”的过程中更好地思考问题,总结知识,最终获得知识,提升情感.

(五)构建真实贴切、符合学生实际和教学实际的教学情境

任何教学情境都是为了推动教学活动而创设的.教师在备课的过程中,应选取符合学生实际、能充分体现学科教学特点的情境.在讲授中国历史文化相关知识点时,应紧扣历史知识,抓住学生就业实际和行业动态,以历史学的眼光构建真实贴切的教学情境,使学生真正融入其中.在建构教学情境的过程中,应找到能够让学生理解和吸收的元素,将这些元素加以整合,切忌“假、大、空”,否则不仅有违教学规律,也不利于学生产生符合需求和实际的切身体验,最终必然降低情境教学的有效性.

总结:这篇情境教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

参考文献:

1、 初中历史课堂情境教学 摘要:初中历史课堂情境的有效应用能够最大程度激发学生的学习兴趣,还能让学生在情境当中更好地理解历史知识,提高自我问题分析能力,为了能够有效地发挥。

2、 初中历史课堂教学中情境教学 摘 要:角色扮演是历史情境教学中的一种,是指将一些抽象的、较难理解的历史知识、深奥的道理,以具体的形象作深入浅出的说明,再现当时的情景,改变死气。

3、 初中历史课堂教学方法 在现实生活中我们常常看到这样一种现象,有的同学喜欢看一些历史书籍,在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故,但在历史课上却无精打采,考试成绩也。

4、 高中历史课堂教学存在问题和 教学有法,但教无定法,在新课程理念下,中学历史教学方法的改革是大有可为的。在教学方法的问题上,教师要研究学生的学习历史的方法,注重发挥学生的主体。

5、 初中数学课堂情境教学方法策略的分析 摘 要:在新课程教育改革的今天,初中数学的教学任务并不是为了应付考试,培养学生做题的教学,它是让学生掌握基本的数学知识和培养学生数学思维能力的综。

6、 如何提高初中历史课堂教学有效性 摘要:处于这个时代的人,要对世界的历史背景有所了解,而作为中国人,更加有责任了解我们国家自己的历史,了解我们国家的荣辱兴衰和历朝历代。中国历史先。