论文体育教学中感染性教学是适合不知如何写感染性教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于探究式教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
感染力是主体客体之间一种情感共鸣的心理验.体育作品本身就具有很强的感染力,它是以运动情感传情艺术,是感情的独白.但是,它必须依赖接受者或欣赏者的联想和再创造,把运动着的形象转化为一幅幅艺术画面.只有在这个基础上,才能跨人情感体验和理解认识的境界,从而完成体育教学的任务.这就是体育教学中的感染性教学.感染力的大小取决于教师本身各方面的修养,如文学修养、艺术修养、道德修养,但是最重要的是感情.如果一个体育教师没有情感地实施教学活动,那么他的教学必定要失败.下面结合自己体育教学的经验,谈谈在体育教学中以情感为核心的感染性教学.
一、感染性教学的本质特征
教师的情感不仅影响着自己的教学思路和教学效果,更对学生的思维、想象、感知等认识活动产生重要影响.教师充沛的热情会激起学生相应的积极情绪体验,从而更好地接受教师的教育.如果我们对待学生态度冷漠,则无法唤起学生的学习热情和兴趣,增大师生之间的感情距离,使学生产生厌学的不正常心理反应,这就违背了我们的教育宗旨,更谈不上什么感染力了.
教师充沛的感情,主要表现在对学生尊重、关心和爱护,对专业知识、专业技能和技术的运用和把握,教育工作的责任感等方面.再加上生动的讲演姿势和优美的体态语言和新颖的教学方式,可以全面激发学生的情绪,使他们在高昂的情绪运动过程中愉快地接受体育知识教育,这样定会达到事半功倍的教育效果.
二、感染性教学的情境创造
在体育教学中,学生往往只满足那些不费力就能获得感官享受或取得较好的成绩,而不愿意开动脑筋去展开想象那些复杂的运动技巧和运动形象.那么,怎样才能使学生深入到运动形象的境界,去感受、体验、领悟和探寻运动形象的情感内涵呢?以欣赏教学为例,要让学生进入情景,教师必须进行形象性的解说并创造一个预备进入的感情环境.首先对将要欣赏的体育作品进行分析,并对作者、作品的时代背景、形象、情感特征简要说明,然后再对每一细节加以认真讲述.如在欣赏艺术体操时,首先要把体操家对艺术体操独特的编排、高难新颖的技巧、快速多变的连接及优美多姿的表现告诉学生,在此基础上,对每部分艺术体操表现的内容再进行仔细讲解.我们坚信在这样一种情景下,学生必然会产生一种迫切欣赏体育的心理要求.
三、感染性教学之愉快教育
以游戏作为一种活动形式,内容丰富,趣味性强,又可以全面发展学生的身体素质,是体育教学中开展愉快教育的好帮手,把游戏贯穿于体育课的始终,渗透在课堂的各个环节,有利于开展愉快教育,活跃课堂气氛,便于更好地完成教学任务.例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏,可以加强学生的组织性和纪律性,提高快速反应能力,把学生的注意力集中到课堂上来,有利于教师组织教学.在课的基本部分,安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏,可以提高学生练习兴趣,把单调枯躁的练习动作变得生动活泼.同时又发展了学生奔跑、跳跃能力,以及团结合作、热爱集体的优良品质,学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动.在课的结束部分,我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏,使学生的肌肉、关节得到放松,恢复体力,调节心理,让学生体会运动后的舒适感觉,以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习.
图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点,是体育教学中直观教学手段之一.教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片,便会极大地吸引住学生的注意力,使学生经历欣赏羡幕——向往——渴望实践的过程,此时,再加上教师精练生动地讲解,优美准确地示范,恰当地点拨,学生便会很快地理解教师所教的动作.例如,我们在教“快速跑”时,为了纠正学生不正确的“摆臂”动作,就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前,并且结合图片边讲解边示范.这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作.又如投掷的“挥臂过肩”动作,单靠教师的讲解、示范并不能解决问题,我们就出示分解动作的图片.这样,既提高了学生的学习兴趣,又激发他们积极思维、努力实践,达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的.
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段,它可以调动学生学习的积极性和主动性,将竞赛贯穿于整个教学中,有利于活跃课堂气氛,增强学生竞争的意识,更好地完成体育教学任务.例如,在体育课的开始部分,进行队列练习时,教会学生一段口诀,师：“比比哪组走得好?”生答：“我们小组走得好,谁也不乱跑.”师：“比比哪组走得齐?”生答：“我们小组走得齐,谁也不乱挤.”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬,增强学生的自信心和竞争意识.另外,在体育课准备活动慢跑时,我们也让小队长领着进行,组长负责带领大家喊口令,教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队,被表扬的小队更加兴高采烈,没有表扬到的小队也不甘示弱,整节课上学生们情绪饱满,兴致特高.?为了鼓励学生上好每一节体育课,我们在教学中除及时鼓励表扬认真锻炼、遵守纪律的同学外,还设立了几个奖项：
1.拼搏奖.2.体育委员奖.3.敢斗奖.
经过教学实践证明：我们把“小活动贯穿于平时体育教学的每个环节之中,创造了良好的课堂教学气氛,同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境,从而调动了学生学习、锻炼的积极性和主动性,激发了学生的学习 .
四、感染性形象教学的情操陶冶
体育中的美学教育,要让学生感受到美主要表现在千姿百态的人体运动中：走、跑、跳、投给人以奋进、力度之美；各种体操给人以惊险、刚健、稳定美；各种球类则给人以协调、机敏、轻盈美.在进行体育锻炼时,能得到一种自我满足的运动美感,这样焕发出来的美,都能对学生的审美能力和美感起着潜移默化的作用.教师要有意识地挖掘体育中所蕴藏美的因素,使学生不仅会欣赏美的旋律和优美的动作,更重要的是学会更多优美的动作技能和技巧,使自己的各种动作正确而富有美感,体育教学要注意培养学生鉴别美、表现美和创造美的能力.构成一幅美的情景,给学生以美的感染,再从道德情感向道德观念过渡和发展.我们要用富有感染性的教学方法去培养下一代,使他们具有高尚的道德情操和健康的心灵、丰富的想象力和创造力,迎接更加美好的明天.
总结:此文是一篇感染性教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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2、 体育教学中教和育 摘 要：笔者结合体育教学实践，论述了体育教学中的“教”与“育”，认为在管理、教学、训育过程中应注意扬优显劣、扬长避短、扬明照暗，真正寓教书育人于。
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