论文初中化学教材中实验改进是关于对不知道怎么写初中化学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初三化学知识点总结论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】化学是一门以实验为基础的自然科学.化学实验是化学教学的重要形式和内容,是化学教学的重要手段和基础.加强实验教学的改进,使现象更明显,操作更安全、环保,同时又能节约药品、器材,这是提高实验教学水平的教学质量的重要环节.
【关键词】初中化学；教材；实验改进
化学课程的学科特点表明：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”.化学教师必须优化教学设计,改进化学实验方案,使化学实验和探究学习有机融合,全面发挥化学实验教学的功能,既使学生获得知识,提升技能；又能让学生受到科学的方法思维训练,进而养成探究兴趣和创造兴趣,全面提高教学,最终提高学生的素质.根据实验探究的目的和本人的教学实践,谈谈对初中化学实验教学的一些改进.
一、变换实验器材,确保实验成功
1.对“铁丝在氧气中燃烧”的实验改进.
人教版初三化学教材34页实验2-4：铁丝在氧气中的燃烧实验.铁在空气中不能燃烧；只能发生红热现象.而铁丝在氧气中却可以燃烧,只不过在做实验时要先在下端系1根火柴,然后先将火柴梗点燃,待火柴梗快燃尽时,再快速将铁丝插入充满氧气的集气瓶中,才能达到实验效果.而多次实验结果证明,这个将铁丝插入氧气的时机不易准确把握.放早了,铁丝的温度没有达到着火点,铁丝不会燃烧；放迟了,铁丝的温度又下降了,铁丝也不会燃烧.即将铁丝插入氧气的时机不易把握.我在教学中的改进时把铁丝下端系的火柴梗换成牙签,先将牙签在酒精灯上点燃,待牙签燃烧后,再将铁丝插入氧气中,则立即看到铁丝剧烈火燃烧,火星四射,生成黑色固体.这样改进后做实验不但易于把握将铁丝插入氧气的时机,而且能够确保实验一定成功,促进课堂教学.
2.对“蜡烛及其燃烧的探究”的实验改进.
人教版初三化学教材12页：对蜡烛及其燃烧的探究.比较火焰各层温度教材的做法是：用1根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,约1秒后取出,根据火柴梗在火焰不同部位被烧的情况,推测火焰的温度.这个实验不容易把握,时间短了,看不见任何现象.时间长了,有时看到火柴烧着了；有时中间和两边都变黑了.对此我让学生将火柴梗换成“牙签”,学生则可以准确把握时间,都能看到牙签在外焰部份碳化严重,内焰碳化较轻,焰心无明显变化,从而可以推断出蜡烛火焰各层温度的高低,并且方便操作,现象明显.点燃蜡烛刚熄灭时的白烟教材的做法是：先吹灭蜡烛,然后且火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟.这个做法因为时间相对较长,白烟很快散开,蜡烛很难重新燃烧.我在教学中的改进是教会学生学会合作完成这个实验,即1人吹灭蜡烛,另1人用火柴去点白烟,则会达到实验目的.
二、改进实验装置操作,实验更易成功、节能
1.对探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”的实验改进.
人教版初三化学教材38页探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”的实验.原实验：用5%的过氧化氢溶液制氧气时,把带火星的木条伸入到试管口很难看到木条复燃,究其原因是产生的氧气从溶液中逸出时,也有大量的水蒸气从溶液中逸出,使得带火星的木条不仅不会复燃,反而会熄灭.我在教学中的改进是：增加干燥装置.即在干燥管中装上能够干燥气体的药品,然后将溶液中产生的氧气先通过干燥管,再把带火星的木条伸到干燥管口就可达到这个实验要验证的实验目的.
2.对验证“二氧化碳的性质”的实验改进.
人教版初三化学教材117页实验6-3,将二氧化碳气体倒入烧杯进行灭火.
其将二氧化碳倒入烧杯的速度和节奏不易把握：太慢,浪费时间且又不能将燃着的两支蜡烛熄灭；太快,很容易将高的支蜡烛先熄灭,矮的支蜡烛后熄灭！不能达到实验效果.我在教学中为达到教学实验目的,我的实验改进是在该实验中加1个漏斗（或长颈漏斗）.先将蜡烛点燃后放入烧杯中,然后将收集好的二氧化碳气体倒入漏斗（或长颈漏斗）,二氧化碳气体沿漏斗脚流到烧杯内,很自然地看到矮的支蜡烛先熄灭,高的支蜡烛后熄灭,通过现象,学生也能很快地得出结论！这个实验改进后,不管倒入二氧化碳气体的快慢速度,均能保证这个实验的成功.增强了实验的简便性和操作性,更能形象生动地引导学生观察实验,学习知识.
三、改变实验操作和药品量,实验更省时、节能、环保
1.对“分子运动现象”的实验改进.
人教版初三化学教材49页探究：分子运动现象的实验中.课本中设计的实验步骤中有如下操作不足：1浪费药品,不节能；2实验的空间较大,反应时间较慢,浪费时间；3做完实验后的废物中的氨分子会运动到空气中,不光会污染空气-不环保；还会引起部分同学的不适应,影响课堂教学.我在教学中为避免上述缺陷,改进做法是将酚酞滴到滤纸条上,放入试管中,然后塞上棉花,用橡胶塞堵住试管口,再用注射器注入少量氨水到棉花上,过一会即可看到滤纸条从棉花一侧到另一侧逐渐变红.改进后的实验即可弥补课本教材设计的不足,既能节约药品,又能缩短实验时间,更有利于环境保护,防止氨水污染空气.
2.对“燃烧的条件”的实验改进.
人教版初三化学教材128-129页对燃烧的条件探究实验7-1,教材设计的实验是在500ml的烧杯中加入300ml的热水,并放入用硬纸圈住的1小块白磷,在烧杯上盖1片薄铜片,铜片上一端放1小堆干燥的红磷,另一端放1小块已用滤纸吸去表面水的白磷.在这个实验中,存在如下一些不足：（1）在这个实验中,因为做该实验正值冬天,天气冷,温度低且变化快,热传递的温度不够,导致多次做实验的结果均是白磷和红磷均不燃烧,即不能达到应该达到的实验目的；（2）同时向水下的白磷充入空气也不易控制白磷的定点,向热水中通入空气时,水下的白磷会到处“乱蹿”,甚至部分白磷会浮上水面燃烧,有不安全隐患存在；（3）白磷在空气中燃烧,生成物会污染空气.我在教学中为避免上述不足,改进做法是：①红磷和白磷着火点比较：将吸干水的白磷、红磷加入试管内,塞上橡胶塞,再将小试管同时浸入热水里,让白磷在试管内安全地燃烧.红磷不会燃烧,取出装红磷的试管留给其他班的学生做这个实验；②白磷燃烧需要氧气的比较：把1小粒白磷放入装有热水的大烧杯中,白磷温度升高,虽然达到着火点,但不会燃烧；然后将1支较大的空试管倒扣住白磷,立即可观察到白磷在热水下燃烧,又能控制白磷不致到处“乱蹿”.达到实验效果,完成教学.
总之,在初中化学实验课堂的教学中,我们不仅要做好教材中设计的实验,更要根据各校的实际,因校制宜,充分利用各种资源,做好一些优于教材的改进实验.改进实验的目的是让学生更好地观察实验、感知知识、理解知识、学会知识,真正在实验中实现自我体会、自我感悟,进而获得新知、增长技能,同时受到科学的训练,培养科学的精神,使学生对实验保持持久的探究兴趣和创新兴趣.
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参考文献：
1、 初中物理教材中比热容探究实验的不足与改进 对于九年级人教版物理第十三章第三节《比热容》的实验版块的不足之处，本文结合笔者的教学经验谈谈看法 1教材中实验的设置比较不同物质的吸热情况 。
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