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摘 要：在小学数学课堂教学活动中,聋哑学生的特殊教育受到了社会各界的关注,不单是一种知识的灌输,更是一种爱的传播与表达.在数学课堂教育活动中,教师需要侧重开发特殊学生的数学思维,为学生的智力开发注入一些活力,引导学生站在长远角度分析问题,从而高效解答问题.
关键词：小学数学；聋哑；教学；改善方法
基础教育阶段的特殊教育具备独特的教育优势,对于一些肢体或者智力障碍的学生而言,更需要接受爱的教育.在日常教育活动中,教师需要不断消除学生的自卑情绪,耐心对其进行指导,树立聋哑学生的学习兴趣与信心,使其能够感受学习趣味性,从而不断提升学习能力.
一、现阶段聋哑儿童在数学课程学习中的主要困难
在当下数学课堂教学活动中,聋哑学生的主要学习障碍源自心理方面,从长时间的教育实践结果来看,聋哑学生只是在方块计算或者是数字抄写方面与普通学生智力水平具备相似性,其他方面均处于薄弱的状态.由此我们可以看出,聋哑学生在学习能力、认知水平等方面与正常学生对比存在明显的差异性.加之数学课程作为一门集合逻辑、推导、抽象性的课程,因为聋哑学生自身具备缺陷,导致此群体很难在短时间内理解知识,在思考方面也存在一定阻碍,导致聋哑学生的内心受到许多伤害,从而出现懈怠、厌学等情绪.同时,班级中聋哑学生普遍没有学习兴趣,促使课程教育长期处于停滞不前的状态.
二、导致聋哑学生学习困难的主要原因
1.依赖性
依赖心理,主要是指此年龄段内学生普遍表现出的一种学习心理,将实验数据对比正常数据可以发现,聋哑学生要比正常学生情况更为严重.例如,在讲解一些问题时,常常是套用现成的公式,解题思路基本不会出现变化,在解题思维上存在严重的单一问题,没能很好地开发数学思维.
2.被動心理
基于聋哑学生依赖心理导致的思维固定的问题,在课堂学习反映上其观念也具备固定性,这样一来就导致聋哑学生在学习数学知识时学习思维处于劣势的状态,难以形成学习兴趣,严重影响到课堂教学进度与质量.
3.学习情绪
据现有调查数据结果显示,当前聋哑学生群体普遍存在缺乏自信的问题,比较容易自卑,且在长时间的学习工作中,与正常的学习进行比较,在情绪表达、思维认知及情感认知等多个方面存在差异.虽然付出了许多努力,学习成效却并不是很理想,时间一长,学生的学习兴趣也会受到影响.
4.盲目性
由于小学生心理建设与认知统一水平在具体建设上具备不完整性,导致许多知识都是以零散状态存在的,进而在学习过程中不能做到具备针对性.而是以盲目的心态去探索,毫无目的性.若是此问题不能得到很好解决,将严重影响到学生的学习发展.
5.外界因素
基于家庭与社会环境的现实背景,使其处在无形的压力中,心理出现诸多转变,间接影响到学习积极性.因此,需要注重家庭与社会因素,及时摆正教育角色,从而全面解决其问题.
三、关注聋哑小学数学教学,让爱从未离开
1.树立聋哑学生的学习信心
对聋哑学生而言,自身的抗压能力比较弱,经常会受到外界环境的影响,这也就要求教师需要对其投入更多的精力与爱.因此,教师群体需要及时摆正教育理念,树立聋哑学生的学习信心,不可以使学生产生被冷落或者是被他人看不起的感觉.为了全面消除学生的自卑心理,教师需要从以下几个方面入手分析问题：
其一,与聋哑学生交朋友,针对自身存在的问题与优势进行综合分析.为了使聋哑学生更好地认识自己、认清自己,在与学生交流做朋友期间,教师需要事先了解学生的个人喜好.如：学生自小就喜欢玩拆装类的游戏,因此动手实践能力很强,一部分学生喜欢利用素材设计不同的手工艺品,那么他的设计思维是十分活跃且独特的.在实际操作过程中,班级中的学生会因为自己的出色表现而感受到学习的乐趣与喜悦,从而全面树立学习信息,在保护聋哑学生自尊心的同时,不断增强学生对数学知识的渴求.
其二,站在长远角度分析问题,解析学生的成长轨迹.在日常教育活动中,教师需要时刻关注聋哑学生的学习动向,鼓励一些比较容易受到打击的学生,以此来满足学生的学习需求,使其充分感受幸福与爱护,从而促使学生更加主动地参与课题学习活动.
其三,在对待教育工作时,教师需要时刻保持一个宽容大度的心.在学生情绪低落时,在学生缺乏学习勇气时,在不知所措时,教师需要在学生内心种下一颗自信的种子,宽容对待学生,针对存在的问题提供行之有效的解决方案,从而不断提升学生的学习能力.
2.创新变革教育理念,科学指导聋哑学生
在教学中,教师需要转变教育理念,摒除一些传统的教育思想,创新变革守旧的教育理念,引导学生更加自主地学习知识,使其由原本的被动学习转变成主动学习.在学习过程中,学生会了解许多数学学习方法,并能够灵活使用所学基础去解决现实问题,激发学生创新思维的同时,不断提升课程教育质量.教师可以从以下几个角度入手：
其一,预习环节,培养学生良好的学习习惯,使学生逐渐适应学习进度,掌握科学预习的方法,从而有效掌握问题.通过科学有效的学习预习,学生在学习过程中将不会再迷茫,以问题为引线进行学习,从而全面保障课程教育质量.
其二,创新课程教育方法,保障课程教育有效性.过去传统的教育模式是学生长期处于被动教育地位,学生与教师间不能进行有效的交流.基于课程教育改革的现实背景,对小学数学课程教学提出了许多新要求,要求教师在课堂教学中连接教与学,注重教师与学生间的学习互动,使学生在学习过程中不再产生枯燥的感觉,同时还为开发学生数学思维奠定扎实的物质基础.例如,在解析几何应用题时,需要从多个角度入手分析问题,从而得到不同的解题思路与解决问题,时间一长就能够熟练使用数学概念与公式.事实上,图形的解析对数学知识而言十分重要,教师需要利用信息技术将教材中的图形以动态形式展示出来.如,将图形进行移动、分割、合并等操作,使学生可以更好地理解掌握此类问题的解题方法.
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参考文献：
1、 如何让小学数学教学贴近学生生活 摘 要：数学源于生活，服务于生活，高于生活。数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。从学生。
2、 慢教学，让数学课堂静待花开 摘 要：如何让数学课堂从过分关注知识积累的“绩效教育”回到关注学生成长的“生命教育”？关键在于教师，关键在于课堂。教师要转变观念，让数学课堂遵循。
3、 搭载生活实例快车，助力小学数学教学 摘 要：概念是小学数学最浓缩也是最抽象的一部分，它干脆利落，虽不拖泥带水，但高度抽象，并不好理解。在实际教学中，我们如何化抽象为具体，把概念教学。
4、 让预设在小学数学教学中活跃起来 摘 要：“预设”是老师为了帮助学生在小学数学课堂教学中更深入地理解教材内容而设置的教学内容，但预设在教学过程中缺少了一些灵性，因此，随着新课程改。
5、 小学数学教学中让学生在体悟中学习 《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学。
6、 让小学数学教学充满生活情趣 数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。新的《数学课程标准》。