论文探析中学物理教学方法是关于本文可作为教学方法方面的大学硕士与本科毕业论文教学方法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]物理是一门与实际生活和科学发展联系非常紧密的学科,所以单纯地用成绩来衡量一个学生对于这门课程的掌握程度是远远不够的,这也为教师提出了一个非常严峻的问题——如何把握成绩的提高和能力的提高之间的平衡.我们教给学生的物理知识对许多学生来说,在其今后的工作、生活中可能派不上什么用场,但如果我们能够注重科学思想方法内容的挖掘,并把它与我们所传授的物理知识有机地结合起来,形成一个可传输的系统展示给学生,帮助学生在头脑中逐渐形成一个合理的知识结构和思维结构,就能使学生逐渐形成在比较中求迁移、求创新的思维策略,从而提高举一反三、触类旁通的能力.
针对物理学科的特点和中学生的心理水平与知识水平的现状以及社会对人才的素质要求,我们在教学中应坚持以下几个原则.
一、着重培养学生用语言表达物理概念、物理规律和物理过程的能力
我们知道,学生所学的各门功课是相互关联的,与高中物理最相关的科目是语文,许多学生学不好物理的主要原因在于缺乏语言基本功,不会用自己的语言描述物理概念和规律,展示物理情境,从而使物理的学习变得机械、呆板.所以,我们要刻意培养学生的语言表达能力.
譬如,在“楞次定律”的教学中,通过实验演示、理论分析,全面剖析了楞次定律的内涵后,学生最难把握的是“阻碍”两字的含义,这时,我们应该在引导学生分析该定律所包含的因果关系的基础上,帮助学生用“增反、减同”的结论揭示感应电流磁场与原磁场方向间的关系,抓住“增反、减同”的实质,引导学生用自己的语言编制判断感应电流方向的程序,再用相关的典型例题帮助学生学会用所编程序处理问题的方法,从而真正使学生的感性认识上升为理性认识.
二、着重实验教学,利用探索性实验培养学生获取新知识的能力
物理本身是一门以实验为基础的自然学科,所以我们在物理教学中始终要重视实验教学,不能搞成象数学一样进行纯理论推导得出规律.物理的实验教学可分成三部分：课堂演示实验,设计性实验和探索性实验.书本上要求的演示实验一定要在课堂进行演示,演示不一定总是叫教师进行,很多时候可以请学生上台来操作,这不但能增强学生的动手能力,而且可以增强他们的信心和对知识的掌握程度.课本上没有的但对学生提高有帮助的我们要尽量创造条件做演示实验.
对于设计性实验我们要尽量创设情景以培养学生的发散思维,综观近几年高考实验都是很有难度的设计性实验.因此在课堂也必须加强设计性实验的训练.如在高一可以让同学们设计实验来测量重力加速度g,原理和方法可以有自己确定.学生经过思考和归纳以后的得出了好多方案：如根据自由落体位移公式就可以测出g,根据万有引力等于重力也可以测出g,还可以根据单摆的周期公式来测g.学生通过分析和比较就知道理论上凡是表达式中有g的都可以测量,但可以根据分析得到误差最小的方法,这样多次训练后学生不断得到了思维训练,而且搞清楚了知识的内在联系,觉得物理也没那么难学了,可谓一举多得.
三、着重对学生建模意识的培养
物理来自于生活,但在高中阶段我们研究的很多方法是经过抽象的,是一种理想化的模型,因此我们必须重视对学生建模意识的培养.纵观物理学发展史,许多重大的发现与结论,都是由于科学家们经过大胆的猜想构思,创建出科学的理想化的物理模型,并通过实验检验或实践验证,模型与事实基础很好吻合的前堤下获得的.
伽里略让小球从弯曲的斜槽上自由下落,当斜槽充分光滑时,小球可沿另端斜槽上升到初始高度,如果另端斜槽末端越接近水平,小球为达到初始高度,将运动很远.如果末端完全水平,小球将一直运动下去,永不停止.正因为伽里略构建了光滑这一理想化的模型,才有惯性定律的重大发现.
四、着重帮助学生学会用分析法考虑问题
所谓“分析法”的推理过程,是从问题的结论（或待求的结论）出发,向已知条件逆推的过程,具体地说,是在认真审题、分析题意的基础上,首先找出能直接回答题目中问题的物理规律或公式,观察这个公式中包含哪些新的未知量,在列出与这几个中间未知量有关的物理公式,如果这个公式仍然含有新的未知量,就再找出与这些新的未知量有关的公示等,按这样的逻辑思维顺序逐渐分析、推理下去,直到待求的物理量全部可以用已知量表示为止.对于一个综合题,“究竟要用到那些知识?先用什么知识,后用什么知识?”许多学生则是不够明确的,而分析法从结论出发,目的明确,逻辑性强,有利于启发思维,便于学生掌握运用,它在解题中就像一台文艺晚会的导演一样,有效地调控着解题的思路.
总之,我们在物理教学中始终按照上述几点进行操作,收到了很好的效果,它不但激发了学生学习物理的兴趣,而且知道了该如何学习物理,更为难得是学生知道学习物理并不是为了解题,而是可以用来解决实际问题.这样就可以让学生体会到学习物理的乐趣和价值,也为学生以后的进一步深造打下了良好的基础.事实上,考试中只具备分析问题的能力是远远不够的,如果每个问题都能按部就班地去分析,时间够吗?只有帮助学生先掌握一些基本的、典型的物理模型,考试时才会在头脑中不断出现“就是它”的闪念,而只需对极少数的问题才有从比较原始的起点入手分析的必要.这样,考试时才能思如泉涌、成竹在胸.
[关键词]物理教学；理论；实践
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参考文献：
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