论文现代学徒制在我院机械制造和自动化专业的实践和是关于院机械制造方面的论文题目、论文提纲、院机械制造论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]大庆职业学院利用学院的“校中厂”展开现代学徒制的实践,在“校中厂”开展工学交替的教学,进行轮岗的实践活动,学生在轮岗过程中进行真实的企业产品生产,这种教学模式非常接近于企业实际,突破机械制造人才培养的“瓶颈”,做到学校与企业零距离的对接.
[关键词]现代学徒制；工学结合；人才培养
我国高职教育在百所示范建设之后,国家一直强调“探索推进中国特色现代学徒制”,“鼓励有条件的地方和行业开展现代学徒制试点”.核心都是通过“工学结合,校企合作”提高学生的实践能力,提升高职教育的人才培养质量.大庆职业学院依托大庆油田及其区域企业,在推进校企深度融合方面作了全方位探索,并取得了许多经验.2012年10月,学院与大庆油田装备制造集团经过多次的共同协商,决定建立校企合作关系,双方共同成立“校中厂”、“厂中校”.机电工程系机械制造与自动化专业在高职教育现代学徒制方面进行了大胆的实践,突破了机械制造人才培养的“瓶颈”,做到学校与企业零距离的对接.
一、采取工学结合、分阶段的现代学徒制模式
依托学院与企业共建的“校中厂”、“厂中校”,在校企深度融合的背景下,根据国家对高职教育发展的要求,我们对机械制造与自动化专业的人才培养方案进行改革,把原来的人才培养方案“2.5+0.5”改为“1+1+1”,实施工学交替、分阶段进行平行轮岗的人才培养模式,这里每个1都是两个学期即一年,学生的培养经过三个阶段：技能认知—技能形成—技能强化.第一年学生对机械制造行业操作的岗位进行认知,掌握基本的理论知识和技能操作；第二年在学习机械制造技术的基础上进一步学习技能操作,后半年成绩突出者可以进入“校中厂”参与企业真实产品零件的生产实训,这个生产是按照加工工序进行平行轮岗,基本上经过这半年实训,学生能达到独立顶岗,也就是形成了一定的技能；第三年确认学生独立顶岗后,开始准企业、准员工阶段,校中厂根据他们每月完成的任务情况进行考核,给与一定的报酬；更重要的是学生通过独立顶岗操作,生产企业真实产品,使他们的技能水平得到了强化,获得了稳定的技能.另外他们提前进入准员工角色,对企业员工的综合职业素养有完整的了解和体验,对毕业后进入企业非常有好处.由于企业用人,我们的学生基本上在第三年的第二个学期离开校中厂,进入企业的厂中校,开始另一半的准员工学习.整体的人才培养过程中,学生在实践学习的时间占总学时的2/3；课程设置根据企业的要求进行动态调整.
二、采用企业师傅、双师型教师相结合的现代学徒制师资配备以及教学资源开发
学院要求本专业的专业课程由双师型教师负责,在实践内容进行时专门配备企业师傅主导,双师型教师配合企业师傅对学生的专项技能进行训练.学院在聘请企业师傅方面狠下功夫,本专业的双师型教师都是在企业具有20年左右工作经验来到学院工作的,同时技能方面学院还把大庆油田的技能专家请到学院的课堂里教授学生学习技能.学生在“校中厂”,我们把企业师傅请进学校,学生在“厂中校”,我们教师跟到企业中；无论学生在哪里,都有这样的老师与师傅跟在他们身边.
学院成立有企业技能专家、技术专家参加的专业建设指导委员会,按照国家、行业的职业资格标准,根据企业岗位的典型工作任务和流程进行选取和设计课程的内容,学院课程注重工作系统化的教学任务设计,企业课程注重核心岗位技术的操作和工艺方法,共同合作开发了课程标准、课程学习指南、课件、教材、技术资料、试题库等等学习资源.
三、采用工学交替、一体化的教学实施
借鉴工学交替的教学方式,学院学习以通识课程和专业课程为主,专业课程都是理论实践一体化进行,教学上整周连排,在一体化实训场地进行；每门专业课程的实践比例占60%以上,使学生得到专业基础的体验和基本的技能.一体化的专业课程实践以单项技能训练为主,强调技能基础.
第一学期就有了一体化专业课程,由于需要识图和机械基础知识,一体化专业课程在学生完成识图和机械基础知识后进行.第二、第三学期都是一体化专业课程与通识课程交替进行,一体化课程中理论与实践交替进行,使学生逐渐从初学者向高级初学者进阶.第四学期学生进入校中厂,每个岗位都有专门的企业师傅带领学习,在这里的学习是分阶段进行轮岗,基本上,一个学期差不多把校中厂的生产岗位轮换一遍,把各个岗位都熟悉一遍.第五学期,学生可以尝试独立顶岗,到学期末都能独立顶岗.企业在第五学期就开始来选拔学生进入他们的厂中校培训了,基本在第六学期学院的校中厂已经没有剩余的学生.
四、机械制造与自动化专业实施现代学徒制的结论
实施现代学徒制后,学生的培养突破了瓶颈,有了质量的飞跃：
1.从麦考斯的调查中就能显示,毕业的学生对学院的培养认同度高；
2.每届学生没有到毕业,就被企业选空了,说明企业也认同我们对学生的培养方式；
3.学院在校企合作中,整体的教学水平也大幅度提升,实训项目的建设也朝良性发展；企业也放心把产品交给学院的校中厂生产,双方尝试进行更广度的技术合作,校企合作可持续性发展；
4.学生的家长愿意把学生放在学院,认为学生能真正学到技能、技术,不会浪费学习时间.
也存在一些问题：
1.热心参与校企合作的企业还是少数,需要政府部门拿出一定的政策,鼓励越来越多的企业参与到职业教育中来,保证校企深度融合,比如向德国的双元制学习,政府给与参与双元制企业一定的激励政策；
2.由于学生在学徒过程中,存在不确定因素,实践存在安全操作和保障管理诸多问题,也需要亟待解决.
参考文献：
[1]杨永和、熊方圆,现代学徒制在中职校数控技术专业中应用的基本策略与实践思考,2015,16.
[2]姚俊,机械制造行业现代学徒制的发展研究,《时代农机》,2015,10.
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黑龙江省教育科学规划重点课题ZJB1215001
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参考文献：
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