论文物理教学中如何营造问题意识绿化带是关于对不知道怎么写绿化带论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文绿化带理财论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：新课程呼唤问题意识的培养.本文认为应在物理教学中营造问题意识的绿化带,营造 的课堂教学氛围,使学生在物理教学实践中“敢问”；设置丰富的问题情境,使学生“善问”；结合学生生活实际重组教材,使学生“巧问”；培养良好的自学习惯使学生“常问”.
关键词：物理教学；问题意识；绿化带
在以传授知识为目的教学理念支配下的课堂教学,不仅忽视了学生的情感、态度和价值观的培养及完美精神世界的建构,而且是对学生的批判意识、创构 和问题意识的一种扼杀.在这样的教学方式下,学生问题意识的缺失,问题意识成为一片荒漠,急需绿化.
近年来,随着新课程改革的全面推进,把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点已形成共识.因而对培养学生创新精神“切入点”的问题意识的培养逐渐成为教学研究的一个热点问题.
物理教学实践表明,在教学过程中想方设法增强学生的问题意识,调动学生提出问题的积极性,方可让学生变被动接受“静态”的物理结论为主动探索、研究“动态”的物理过程,从而真正成为学习的主人,成为知识的探索者和发现者.因此,要引导学生自主学习,就必须培养学生的问题意识,因为问题是教学的心脏,有了问题,思维才有方向；有了问题,思维才有动力；有了问题,才会有主动探究的愿望；有了问题,才会有创新和发现.因此,在物理教学中培养学生的问题意识是调动学生积极性、主动性和创造性最直接、最有效的方法.
那么,物理教学中如何营造问题意识的绿化带呢一、营造 的课堂氛围,使学生“敢问”
激发学生问题意识的关键是创设良好的教育环境和气氛,增进教学 ,加强师生交往,鼓励学生质疑问难.青少年学生好奇心强,求知欲旺盛,这正是问题意识的表现,教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识,师生之间要保持 、平等、和谐的人际关系,消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感,从而在轻松、愉快的气氛中展现个性.所以教师要“蹲下身子和学生对话”,在平等、互相尊重的气氛中,进行对话和交流.同时“教师要成为平等中的首席”.有了这样的适宜环境,学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示,各种奇思异想、独立见解就会层出不穷.
例如,在学习《电阻》这一节时,有学生问：“木头是绝缘体,可是,有一次用手去摸一根电线杆时,为什么有触电的感觉?”教师解答,绝缘体有时也可以导电,当木头变得潮湿后就容易导电,绝缘体内几乎没有自由电子,但仍有电子,在一定的条件下,很容易得失电子而显电性.对于学生提出的简单的、复杂的、重要的、次要的问题,即使不能立即回答,也应指出思考解决该问题的方向和步骤或作出合理的说明.对于学生提出错误的问题,教师不应讽刺嘲笑,要肯定其敢于提出问题的大胆行为,发现其积极思维的“闪光点”给予鼓励.使学生体验学习甜头和新发现的喜悦,养成习惯性的问题意识,培养科学的探索精神.为了使学生敢问问题,笔者采取写纸条的方法：上课前每位学生预发一张小纸条,让学生把问题写在纸条上,教师集中后再把学生提出的问题放在实物展示台上展示,收获颇丰.
二、设置丰富的问题情景,使学生“善问”
1. 通过实验演示,激发问题
物理学作为一门实验科学,观察和实验是提出问题的基本源泉,物理史上通过观察和实验提出问题,从而进一步去探索解决问题的事例可以说举不胜举.如电流磁效应的发现,X射线的发现、中子的发现等等.在实验教学中,应鼓励学生观察要细致入微,要善于从实验中发现问题,提出问题.
如学生在做光学实验时,几乎每一届中都有学生会问到一个问题：蜡烛放在一倍焦距以外,从另一侧通过透镜为什么还能看见蜡烛的虚像?教师对提问的同学大加赞赏后推荐给全体学生,学生觉得既兴奋又疑惑,积极开动思维的机器.教师则因势利导,进一步激发学生的问题意识,效果也很好.
2. 通过观察现象,引出问题
物理学作为自然科学的基础学科,和我们每个人都有着十分密切的联系,可以这么说,我们每时每刻都在自觉不自觉地和物理现象发生一定的关系.在课堂上联系生产、生活实际设置物理问题情景,学生会感到具体、亲切,有助于利用学生已有的生活经验,同时也有利于培养学生勤观察、思考的良好学习品质.物理学家牛顿思考的“苹果为什么落地?”不也是生活中的问题吗?其实生活中的物理现象很多,鼓励学生只要关注生活,多观察、多思考,就会有很多有趣的问题值得思考,这有助于学生问题意识的增强.如学生就提出这样的问题：夏天,有的啤酒瓶为什么会爆炸?医院里输液时,输液瓶上为什么还要插一短管子?下雨天,墙壁、地面等为什么会“出汗”?
3. 利用错误经验,诱发问题
当人们接触到的事物和自己的前经验或前知识发生矛盾时,有些人会固守前经验或前知识,而不从新事物上找原因,结果失去去创造的机会,有些人善于抓住矛盾,抓住新事物不放,寻找到解决矛盾的方法,从而导致新的创造和发明.物理学发展史上这样的例子太多,如著名的黑体辐射现象被有些人称为“紫外灾难”“笼罩在物理学上空的一朵乌云”,但普朗克大胆地提出了“量子理论”,不仅成功地解释了黑体辐射现象,更重要的是揭开了量子理论发展的序幕,导致了物理学的深刻革命.中学物理教学需要培养学生“善于抓住矛盾,抓住新事物不放,寻找解决矛盾方法”的科学品质.
例如 一容器内盛重力为10N的水,把一物体放入其中,该物体受到的浮力能否超过10N?多数同学稍加思考高声答到：“不能”.理由是当在液体里的物体受到的浮力等于物体排开液体受到的重力.即使容器中的水都被排出来也只有10N.教师持否定意见,学生们感受到惊讶,这有什么错了呢?错在何处?V排应等于物体没入液体面下的那部分体积.和容器中液体体积无关.V排的大小完全有可能大于容器中液体的体积.“吃一堑,长一智”,从某种意义上讲,学生的思维发展是在和错误经验斗争中取胜过程中实现的.巧设误区,就会强烈地激发出学生的认知矛盾,诱发问题,学生必然会产生解决矛盾的心理动力,这正是物理教学实现三维目标的重要载体.
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参考文献：
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2、 新课改下物理教学中应有意识 在中小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。教育要革新，教学要发展，这是当今时代对我们基层教育工作者的要求。改革。
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