论文中职汽修课堂教学师生评价方式和实践是适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
教育是培养人才、实现教育目的的根本途径,教学评价则是根据教学目标和内容,利用相应的评价方法和技术对教学过程和预期的效果进行价值的判断,从而为教学和学生作出学习行为指导或资格证明的过程.中职汽修课程的教学目标是让学生能正确使用汽车维修工具和基本的检测仪器,熟悉常见汽车的故障诊断；让学生掌握发动机的检测与维修等与汽修相关的知识,在汽修专业学习过程中能形成一定的自学能力,以及培养学生的汽修技能和汽车紧急事故的处理能力并提高他们的服务意识.中职汽修课堂的评价应紧密围绕汽修专业课程特点和学生的实际,从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面展开.对此,本文就结合中职汽修课堂教学实践,对汽修课堂中实施评价的有效方式作简要分析.
一、深入调查了解,注重技能评价
结合以往中职汽修课堂的师生评价来看,存在随意评价的现象.没有调查就没有发言权,评价是基于事实基础而进行的,要对学生做到客观公正的评价,其中调查了解是必不可少的.中职学生的基础较为薄弱,甚至很多学生的学科知识较差,加之此前没有形成良好的学习习惯,若教师在汽修教学中对学生了解不够充分,评价过于随意,让评价变成捕风捉影,很容易丧失评价的权威性,也容易造成师生关系僵化,影响课堂的效率.故而教师在对学生进行评价前,要全面深入地了解学生,不仅要了解学生的成绩、行为表现,还要多了解学生的兴趣、志向、动机等；不仅要通过具体的量化表格对学生的基本情况进行摸底,还要利用师生谈话、家访（或电话家访）等多种方式了解学生.
中职汽修课程是一门具有较强应用性的课程,在中职汽修课堂中注重技能评价,目的是要摒弃唯分数是尊的传统评價方式,关注学生在汽修学习过程中技能的掌握情况.以柴油发动机构造与维修为例,对柴油机燃料系零部件的掌握,不能仅停留在知识层面,而要切实让学生根据柴油机燃油系的零部件进行系统的了解,且能分别出相应的部件.如柱塞式喷油泵、分配式喷油泵、输油泵等部件,不仅要让学生知道其基本构造,还要能对其作用、功能能进行描述.
二、关注过程表现,注重过程评价
中职汽修专业课程所强调的,不仅要让学生掌握一定的汽修知识,形成一定的汽修专业技能,为学生今后的学习和从事汽修相关工作奠定基础,还要强调关注学生在整个学习过程中的表现.例如,学生对汽车底盘的构造与维修的学习,总体上学生是否对汽车传动系统的构造有所了解；对手动变速器、离合器、传动轴等基本零部件是否有了深入的掌握.与此同时,在学习过程中,学生是通过何种方式学习的,和同伴之间是否有合作和交流,在了解汽车底盘的过程中,是否能由一类汽车拓展到其他车型.诸如此类,教师要切实关注学生在学习过程中的表现,并针对学生的表现给予相应评价.
结合以往汽修课堂的评价来看,忽视对过程和方法的评价会对学生学习行为产生影响.其实,关注学生学习过程评价,通过评价来帮助学生调整学习行为,这对学生习惯的培养具有不可忽视的作用.如对车身电器总成的探究过程中,对各类灯具、刮水器总成、玻璃升降器、电动后视镜、仪表板总成、继电器、配电盒、各类开关、保险装置等设备,学生仅是单纯地听教师讲获得对这些设备的认知,还是主动通过动手操作,和同伴交流而获得对设备的认知,这些都需要教师积极关注学生在学习过程中的学习方式.与此同时,教师还要及时调整教学行为,多引导学生看、听、说、做,要让学生积极参与到整个学习过程中,并在参与中获得知识、形成技能,从而培养学生自主学习和合作探究的能力.
三、着眼学生发展,注重发展评价
中职汽修专业所关注的,并不是单纯地让学生在学习过程中掌握一定的汽修知识,形成一定的汽修能力,更重要的是要为学生今后能在汽修领域获得一定的发展而奠定基础.那么,在中职汽修课堂评价中,教师就不能局限于眼前,而要着眼于学生将来的发展,实施发展性评价.结合以往中职汽修课堂的评价来看,仅关注学生当下的成绩,而对学生将来的发展缺少引领,同时,也忽视了学生过去和现在的对比.对此,教师在课堂中要注重对比性评价,以此促进学生发展.
提倡对比性评价,目的是要以学生的过去为参考,结合学生在学习过程中的表现,通过对比而实施发展性评价.如学习分电器式点火系统部件时,学生此前通过学习而初步了解了其构成,经过一段时间的学习后,学生不仅能对其构成进行系统的描述,还能对其相应的功能、维修要点进行阐述,在这个过程中,学生努力了、进步了、发展了,就应该给予学生激励性的评价.
在中职汽修课堂教学中,了解学生的目的是更好地评价学生,故而该过程应该是客观公正的.注重技能评价,目的是要变重知识为重技能,通过评价而促进学生汽修技能的培养；关注过程评价,目的是让学生参与到整个学习过程中,关注学生在学习过程中的表现,不仅要加强对学生学习方法的评价,还要注重加强对其交往方式的评价.另外,教师要以发展性评价来对待学生,不能局限于“此时此地”,而要着眼于学生的将来,通过对比性评价更好地促进学生的发展.
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参考文献：
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