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摘 要：小学语文是基础教学中的重要科目,其中语文阅读占有的比重是非常大的.小学生喜欢阅读,并不是由于对语文阅读感兴趣,而是对故事感兴趣.对于小学生而言,阅读无异于是在听故事和讲故事.为了将小学生的这一特点充分地发挥出来,就需要语文教师做到课内外阅读有效衔接,以引导小学生自觉主动地参与到语文阅读中,使教学获得实效性.文章针对小学语文课内外阅读有效衔接进行探究.
关键词：小学语文 课内外阅读 有效衔接
根据多年的教学实践证明,要培养小学生的语文素养,以阅读作为支撑点是十分必要的.小学语文教学中,要提高语文阅读教学效率,就要注重语文课内外阅读衔接,使得学生学习语言的时空得以拓展,并深入领会语文知识,提高知识应用能力.
一、小学语文阅读教学中要激发小学生参与阅读的主观能动性
(一)教师要对小学生的阅读方法予以指导
语文教师要对小学生的阅读方法予以指导,主要的目的是鼓励学生独立阅读,引导他们学会学习.小学生掌握了阅读规律,就必然会掌握正确的学习方法,由此提高阅读效率,他们的阅读自信心也会有所增强,并乐于参与到阅读活动中.中国著名的教育家叶圣陶针对小学生语文阅读的问题提出了自己的看法,认为教师要训练学生能阅读,在阅读的基础上提高写作水平,最终达到自主读书的目的.小学生对事物比较感性,在快乐的环境中就会产生积极意识.教师要为学生塑造快乐读书环境,让学生乐于读书,辅以适当的指导,使其学会阅读,最终提高阅读能力.
(二)小学语文教师要对小学生的质疑作出恰当处理
小学生的知识面有限,对很多的事物都会存有好奇心,如果不解其意,就会向语文教师提出来.教师要对小学生的质疑做出恰当的处理,才能够激发小学生的积极意识,继续参与到阅读活动中.针对学生的提问,教师首先要表示认可,之后给予鼓励,并以认真的态度回答小学生的问题.同时,教师也要对学生提出问题,引导其反复阅读、不断思考.这种导向性的阅读培养方式可以激发学生的自主探索,并训练其独立分析问题和解决问题的能力.
比如在讲解课文《小木船》时,让小学生阅读,就会引发他们的疑问,很多学生都会难以理解为什么看到小木船就会想起一个人.教师就可以告诉学生,这就是“睹物思人”,同时教师可以解释“睹物思人”的意思.但是,对“睹物思人”如何准确界定呢?教师可以向小学生反问.随着学生对课文内容的理解,就可以逐渐领会这个词的涵义了.当他们进行写作的时候,就可以对“睹物思人”这个词准确运用.
二、小学语文课外阅读的有效策略
小学语文阅读教学以课内阅读为主,之后向课外阅读延伸,对课内阅读起到了补充和促进的作用.
(一)组织小学生定时定量阅读
要确保有效阅读,就要培养小学生养成阅读习惯.让小学生养成阅读习惯并不是一朝一夕的事情,首先学生要对阅读行为有兴趣,还要得到教师的支持,才能够对语文阅读产生积极意识.特别是小学生普遍自我控制能力比较差,需要在监督下完成阅读,因此教师还要争取家长的配合,并给予必要的指导,才能够保证学生的阅读质量.学生在校期间,教师可以安排课外阅读时间,对课外阅读限定空间和时间,同时阅读量也不要过大,以避免学生產生抵触厌恶的心理.这样可以帮助小学生逐渐养成语文阅读习惯.
(二)鼓励亲子阅读
小学生的家长年龄普遍年轻,平时的社会活动较多,喜欢休闲娱乐活动,很少能够在工作之余与孩子积极地沟通.语文教师要与家长针对小学生语文阅读的事项共同协商,制定出有效的阅读指导方案,让家长与孩子积极沟通,以鼓励孩子参与阅读.教师可以建议家长每天用半个小时的时间与孩子相处,共同探讨阅读策略,比如让孩子在家里朗读自己所喜欢的作文片断,给孩子讲故事,或者与孩子一同静静地坐下来阅读.家长在家庭环境中给孩子塑造良好的阅读空间,就是对孩子潜移默化的教育.
(三)在语文教学中开展阅读主题活动
小学语文教学过程中,教师要有能力挖掘学生所感兴趣的活动,因为主题活动对小学生参与阅读有着鼓励和支持的作用.比如,要对小学生进行励志教育,可以组织小学生开展“有志者,事竟成”主题活动,围绕着这个主题,语文教师可以为小学生指定阅读书目,比如低年级可以推荐《宝葫芦的秘密》《一年级大个子,二年级小个子》《查理和巧克力工厂》等等.这些故事生动有趣,故事内容不仅可以激发学生的阅读乐趣,而且可以拓展视野,帮助孩子扩大识字量.当小学生阅读完毕后,教师还可以让学生针对自己所阅读的文章自由讨论,激发他们的辩论意识,或者召开读书交流分享活动等等.中高年级孩子可以阅读《居里夫人》,并针对《居里夫人》组织辩论会,让学生讨论体会居里夫人的科研精神和对孩子的关心和热爱,主题可以定为“事业与家庭能够兼顾”和“事业与家庭无法兼顾”,学生可以划分为两组进行讨论.教师还要鼓励学生多方查阅资料,以激励小学生投入到课外阅读中,提高其自主阅读意识.
三、结束语
综上所述,语文教师在教学中,不仅要强化课内阅读,还要鼓励学生课外阅读,扩展学生的知识视野.阅读故事性强的文章比较容易激发学生的阅读兴趣和灵感,教师可以从这个角度推荐阅读书目.语文阅读可以引导学生的情感,使学生沉浸在生动故事情节中,感受文章阅读的美感,潜移默化地对语文知识进行吸收和掌握.因此说,学海无涯“读”作舟,只有努力构建课内外阅读、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系,以课内为点、课外为面,使课内外和谐衔接,才能帮助学生养成良好的阅读习惯,有效提高语文学习的效率,真正提高学生的语文素养.
参考文献
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参考文献：
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