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留守儿童是指父母双方或一方外出到外地打工,而自己留在农村生活的孩子.他们一般与自己的父亲或母亲中的一人,或与隔辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活.留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题.据调查显示,父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,远远达不到其作为监护人的角色要求,而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处,这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”,心理健康、性格等方面出现偏差,学习受到影响.留守儿童由于亲情缺失,心理健康方面存在阴影,很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流主动性,还有的脾气暴躁、冲动易怒,常常将无端小事升级为打架斗殴.
一、问题分析
农村留守儿童身上的问题有很多,并且不是个别问题,而是一个群体问题.留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的.他们都是农村的儿童,是未来农村建设的主力军,如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题,使他们在平等、和谐的教育环境中健康成长,未来的新农村建设将受到极大的影响.
1. 家庭教育的缺位、亲情关爱的缺失
家庭教育的缺位,亲情关爱的缺失,是导致孩子产生心理问题的直接原因.隔代监管和隔代教育使留守儿童不同程度地产生了心理问题,对他们的身心发展有很大的负面影响.
很多家长外出务工后,就把孩子托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者外公外婆）照管,孩子长期与父母分离,负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低,难以从体力和智力上担负监管重任.在长期情感缺失和心理失衡的影响下,留守儿童因“情感饥饿”而产生畸形心态,主要表现为：任性、自私、冷漠,缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻,自我为中心,合作意识差；没有礼貌,没有上进心,集体荣誉感不强,道德品行较差；学习成绩低下,学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神.由于家庭没有称职监护人,学校与家庭又无法沟通,学生厌学情绪日趋严重,學生就更加难管了.据调查了解显示：我校70%的父母年均回家不足5次,有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次.由于父母长期外出,留守儿童的情感需求得不到满足,遇到心理问题得不到正常疏导,极大地影响了其身心健康,导致少部分学生行为习惯较差,并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向.部分留守儿童觉得自己不如他人,觉得自己受歧视,甚至认为有被遗弃的感觉.
2. 学校教育和评价不当
学校的不当评价、不当教育,是导致留守儿童产生心理问题的重要原因.
学校的“分数”评价导致留守儿童心理问题的产生.长期以来的应试教育,学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制,把学生划分为好学生和坏学生,使得教师把更多的精力倾注到学习成绩好的学生,而对于学习基础差又经常违纪的学生,则不闻不问、不理不管,而这一部分学生大多数是留守儿童.虽然新课改在不断推进,学校的评价也发生了很大的变化,但是从各学校、基层教育部门制订的考核细则中不难发现,无论有多少个指标中来考核教师,最终拉开教师之间分数的还是班级学生的“考分”.
教师不当的学生观是留守儿童产生心理问题的原因之一.教师对成绩好的学生投入更多的关注,对成绩差的学生常常较少关注.而后进生,他们大多数是留守儿童,他们无论如何都不会引起教师的重视和信任,于是就会抑郁悲观,往往以“不好”“更不听话”的方式与教师对抗.而他们的逆反行为又会激起教师对这部分学生的厌弃,这样的恶性循环导致师生关系恶化,有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式对待他们,从而给这部分留守儿童带来更大的心理压力.
教师落后的教学观是导致留守儿童产生心理问题的重要原因,主要表现为以下几种情况.第一,学生在课堂上没有自主权.教师认为学生是白板,可任意涂抹.教师把学生看成课堂教学的附属品,学生必须无条件地服从教师,使学生产生自卑感、恐惧感.第二,教师信奉“严师出高徒”的古训,认为“玉不琢不成器”.学生在课堂上不能有半点违背教师的意思,学生每时每刻如履薄冰,如临大敌,很容易产生心理疲劳.第三,由于师资欠缺、教师工作量大,教师产生职业倦怠,对学生的学习漠不关心严重地不负责任.儿童在家得不到关爱,在校得不到温暖,很容易出现心理问题.
3. 社会的不良环境、成人的不良影响
社会的不良环境、成人的不良影响,是留守儿童产生心理问题的重大诱因.社会是一个大熔炉,对于人的成长起着不可忽视的作用.目前农村留守儿童由于社会教育的原因,存在的问题也十分严重,具体表现为以下两点.
一是社会上的不良场所对留守儿童的成长带来不利影响.目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧,违反国家有关规定,为了营利而大量招徕在校学生,甚至引诱学生.小学生自控力不强,而留守儿童又缺乏父母的监管,网吧对他们的不利影响就更大.
二是成年人的不良行为对留守儿童的成长也带来了不良影响.农闲时节,“闲人”太多,致使风盛行.无事干的人成天就在牌桌上,许多留守儿童的代管监护人也参与其中,整天在牌桌上生活,很少过问孩子的情况.这种“潜移默化”对学生带来很大的不良影响.儿童本身是一个弱势群体,他们对自己身边的环境只有无条件适应.
二、对策建议
1. 树立大学习观,提高学生的学习兴趣
学生的兴趣并非天生就有,特别是逃学、厌学行为的学生的学习兴趣已经淡化,要萌发和强化他们的学习兴趣的确不容易.教师要引导学生树立大学习观,利用学校乡村少年宫,让学生明白,唱歌是学习、打球是学习、练字是学习、画画是学习,只要用心,一切皆可学习.这样使每一个学生,都找到自己的长处,发现自己的闪光点,从而能够愉快的生活,轻松摘到属于自己的“苹果”.
2. 培养学生良好的学习习惯,帮助其确立正确的学习方法
在对待留守儿童的学习问题上,教师可以指导,但不可包办,让学生在学习的过程中确立责任感和独立性,让学生学会合理利用时间和大脑,不搞疲劳战术,以质取胜.叶圣陶先生特别强调习惯的重要性,他说：“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯.”对学生来说,善于独立思考,能够科学利用时间,正确处理学习与娱乐的关系等等,都是应当养成的良好习惯.一是要培养独立思考的习惯.“学源于思”,就是说求学问要开动脑筋,思考问题.从思维角度说,独立思考主要指思维的独立性,包括独立发现和分析问题,提出解决问题的思路和方法,学习中善于独立思考,不迷信权威,不企望现成的答案,遇事总能问个为什么,总能运用自己的头脑去观察思考,创造性去认识事物,探索解决问题的途径.养成这种习惯不仅有利于搞好现在的学习,发展自己的思维能力,也能为将来的学习乃至事业奠定基础.二是要培养认真倾听的习惯.听讲是课堂上接受信息的第一道大门,这道大门通畅,信息输入就顺利；此门堵塞,信息输入就受阻.因此,听讲能力是决定接受信息多寡的首要因素.
3. 给予后进生更多的关怀,帮助他们树立学习的信心
后进生通常受家庭离异或不和因素影响而思想偏激、行为怪癖,任课教师和班主任应关心他们的思想、生活,了解其性格特点、兴趣爱好,经常开展倾听留守儿童的心声、亲情教育为主题的少先队活动,这比关心他们的成绩更能触动他们的心灵.教师要用真诚、善意、实在的语言唤起他们心中的希望,使他们感觉到温暖和爱.教师既不要以“权威”自居,要耐心地指导学生,鼓励学生质疑；又要以自身的人品、才学、高超的教育教学艺术为学生提供有效优质的服务.
留守儿童的出现从大的方面讲就是因为农村经济发展滞后产生的,农村经济发展是一个非常复杂的问题,不是短时间内能够解决的,所以我们在解决留守儿童问题时要尽量寻找其产生的更直接的原因,只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法,也只有这样才能不至于耽误一代人的成长.
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参考文献：
1、 城镇化背景下农村留守儿童教育问题 【摘要】在新型城镇化发展成果中促进农民发展的同时，还要把政策带来的经济发展转移到如何更好的发展内涵式发展理念上，而农村教育相对城镇教育的落后现状。
2、 对农村留守儿童犯罪成因的社会学 摘 要 农村留守儿童犯罪问题已经成为新时期社会治安中难以治理的“顽疾”，农村留守儿童犯罪绝不是单纯的某一方面的原因，导致留守儿童犯罪的原因是一个。
3、 农村留守儿童和教育问题探析 （266000 青岛大学马克思主义学院 山东 青岛）摘 要：随着农村留守儿童群体规模的不断扩大，留守儿童的教育问题日益突出。现阶段，我国的农村。
4、 农村留守儿童违法犯罪特点和 摘要：农村留守儿童犯罪，其犯罪率居高不下的现实情况，不仅给农村留守儿童身心成长带来不良影响，给农村的家庭各方面造成不能弥补的创伤，而且还会给社会。
5、 江西农村留守儿童救助保护政策和行动 摘 要 针对农村留守儿童救助保护，江西省政府及各政府部门、群团组织出台了一些政策；同时，江西省政府与各部门、省群团组织、各市（县、区）采取了许多。
6、 农村留守儿童现存问题分析和 摘要：农村留守儿童问题是城乡二元制结构的产物，如何更好地解决该问题不仅能改善农村留守儿童生活现状，也有助于构建社会主义和谐社会。基于此，着重分析。