论文提高学生习作水平要突出三个方面是关于对写作学生习作论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生习作论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【关键词】习作水平 三个方面 突出
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-
0048-01
小学语文教学的基本任务是指导学生正确理解和运用祖国的语文文字,使他们具有阅读、写作、听话、说话的能力.而作文具有综合性的特点,能集中反映出学生的思想认识、语文知识和语文技能等方面的情况,因而成为衡量学生语文水平的重要尺度.教师加强作文教学,不仅有利于学生写作能力的提高,而且有效地促进读、说、听能力的发展.因此,如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,成为作文教学的根本任务.下面笔者主要谈谈提高学生的习作水平要突出的三个方面.
一、要突出“趣”字
兴趣是人们参与活动强有力的动机之一.人对自然产生兴趣,就能引发出对事物的体验、对问题的思索；人对生活产生兴趣,就能引发因好奇而实践、因验证而发现.要提高学生的习作水平,首先就要激起学生写作的兴趣.那么,怎样才能激起学生写作的兴趣呢?玩是孩子们的天性,笔者尽可能地让学生们玩,以玩激趣,体验玩时的心情、玩的过程,让他们分享活动的喜悦,以日记的形式记录下来,给自己留下美好的回忆.当学生们不懂写时,教师就要及时指导,帮助他们回忆当时的情景：活动是怎样进行的?先做什么再做什么,你是怎样做的?又有什么想法?如玩老鹰抓小鸡游戏时,谁当老鹰谁是小鸡?老鹰是怎样抓小鸡的?还有小鸡们又是怎样躲开捕捉的?把你当时看到的和想到的有条理地写出来,加上自己的真实情感,这就是一篇好文章.经笔者提示,学生就会兴趣盎然地写下去.教师指导学生写作的过程中还要注意培养学生写作的自信心,让学生对自己的写作充满信心,不管他们写成怎样,教师都要因人而异地给予肯定,挖掘学生的闪光点进行表扬.学生的作品得到教师的肯定,同样会增强其写作的自信心.
二、要突出“新”字
作文需要创新思维.教师要教会学生掌握新的思维、新的方法,使学生提高认识事物的能力,以激活学生的写作思维,开拓学生的视野,丰富学生的想象.对于一年级学生来说,教师首先要训练学生组词造句,把句子说通说好,再由简单到复杂进行自由创新.比如笔者结合迁移写作的方法,让学生写半命题作文.笔者出示半命题标题：蓝天是小鸟的家,那么,
是鱼儿的家? 是 的家?有的学生说：池塘是鱼儿的家,草原是小羊的家.在平时的习作练习,学生可以自由选题,也可以选择不同的题材来写,如用诗歌、记叙文、说明文的形式等来写作.如在一次教师节,有一名学生把他写的一首诗送给笔者：“《慰师恩》——致谢师恩,我有怀.师,您如吾慈母.时刻呵护,学生永不忘怀！”学生还注上诗意：感谢老师对我的关怀,您就像我那慈祥的母亲,时刻关心着我,我将永远不忘记您的恩情！还有一名学生这样写道：“是谁把她的一切都给了我们?是谁让我们的前途万丈光芒?是谁让我们成为国家的栋梁?是您,老师！祝老师节日快乐！”写作既陶冶了学生们的情操,又培养了学生一颗感恩的心,达到了有效教育教学的目的.
三、要突出“练”字
学生的生活丰富多彩,大多可以作为作文的素材,但他们往往对周围的事物熟视无睹,不善于观察,不懂得把这些事物串联起来加以描述,这也是学生平时对作文产生畏惧心理的一个原因.笔者就鼓励学生,指导他们对日常生活中的人和事、情和景进行观察,并随时写出观察笔记、感受体会等,加强习作练习.笔者还让学生在班级中交流自己所写的观察笔记,其他学生进行点评,从中吸取长处,或是把优秀的作品贴出来给大家欣赏,充分提高了学生们写作练习的积极性.如我们班有一名学生在他的一篇生活日记《我最喜欢的一道菜》中写自己喜欢吃酸菜鱼,文中把酸菜鱼的香、鲜、嫩、辣写得惟妙惟肖,读者被馋得流口水.经过这样的观察写作训练,学生的语言运用能力得到很好的强化.笔者还注意鼓励学生们多读有益的课外书,从而丰富学生的阅历,开阔学生的视野,把学习课文的方法运用到课外阅读中,学生的习作水平不断得到提高.
总之,作文教学是语文教学中的一个重要环节.在实际教学中,教师要指导学生善于观察生活,突出“趣”“新”“练”三个方面,让学生多练多读有内容可写,让学生写的文章有真情实感,同时要多给学生信心,鼓励学生积极创作,从而不断提高学生的写作能力.
（责编 杨 春）
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参考文献：
1、 提高农村学生习作水平有效策略 [摘 要]农村作文教学中，“学生畏写，教师畏改”的现象普遍存在。这就需要教师解决好“想写”“写什么”“怎样写”这三个关键问题，提高学生的习作水平。
2、 积极参和信息技术大赛提高学生创业水平 摘 要：青岛科技大学积极参与全国信息技术应用水平大赛，依托大赛组建竞赛组织委员会，规范大赛组织管理；以赛促教、以赛促学、以赛促改，强化学科竞赛建。
3、 提高学生写作水平 作文教学是语文教学的重要组成部分，学生写作水平的高低直接影响着学生的语文素养。小学阶段是学生学习写作打基础的阶段，从低年级的说话、写话，到高年级。
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