论文提高课堂有效性的教学是关于课堂有效性方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂有效性论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：新课改对课堂教学效率和质量提出了较高的要求,而课堂教学的有效性是衡量课堂教学效果和质量的主要指标之一.提高课堂有效性不仅可以有效激发学生的学习兴趣和积极性,而且还能为学生营造一个良好的学习氛围,使学生愿意积极参与到课堂教学之中.然而目前我国课堂教学面临着教学模式单一化、教学流程问题化、教学方式形式化等问题,在一定程度上影响了课堂教学的有效性,影响了课堂教学效果和质量.因此,本文将会对上述问题进行分析,然后从预设教学目标具体化、教学时间管理科学化、教学背景创设问题化、实施有效互动多元化、巩固训练设计合理化等方面来进一步提高课堂教学的有效性,确保课堂教学活动的顺利进行.
关键词：课堂教学；有效性；现状；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）30-0120-03
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.076
聯合国教科文组织中国教育学术交流中心“优质教育研究”课题组曾经提到,优质的教育包含两个方面,一是有质量,二是高效益.具体来说,优质是教育的目标,而高效则是优质教育的特点所在,这一目标和特征主要通过有效的课题教学活动来达成.但是,当前很多地区的课题教学活动都没有实现效率,进而阻碍了课题教学价值的实现.因此,如何实现有效教学,实现学生良好成长和发展是当前课程改革的重点.
一、提高课堂教学有效性的价值取向
所谓课程教学的有效性,不同的研究学者给出了不同的看法.钟启泉提到,衡量有效教学的标准之一在于学生是否得到成长,而学生是否得到成长不仅仅是看成绩是否有所进步,同时也要关注学生的其他各方面的发展.另外,余文森教授提到,教师应当保证教学的效率,即既要强调学生学到知识,提升能力,同时也要强调这一过程的时间,注意时效.同时,孙传远教授认为有效的课题教学至少应当保证教学任务的高质量,同时强调了有效课题教学的动态性,注重教师和学生双方面的发展和成长.
因此,本文综合各学者的看法,认为有效教学的目的在于学生获得成长和发展,而发展的主要衡量标准在于学生是否获得知识,技能是否得到提升,是否获得了丰富的情感体验,是否有利于学生树立科学的价值观.同时,此处所提到的知识和技能只有当学生通过有效的反思、自省和一定的时间沉淀才能实现其本有的意义；而价值观、情感体验的获得只要学生在不断学习的过程中不断进行自我思考和自我提升才能获得.另外,学生是否能够能够在其中掌握到自己的学习方法,拥有自己的学习过程,在于学生态度是否积极、情感是否投入,是否树立了科学的价值观,是否有正确的学习目标以及持之以恒的学习动力.具体来看发展的含义,从发展的表现上来看,主要是体现在学生从不理解到了解、理解的过程,从不知、少知到多知的过程,从不会到会的过程；在情感方面从讨厌、不喜欢到接受、喜欢的过程,从没感觉到感兴趣的过程.发展,不仅仅是学生学习上的进步,同时还包括学生的思维能力、方法掌握程度、技能运用水平等等.因为知识不只是要求懂得,更重要的是能够运用,只有将知识转换为解题的思路和技能,才算是真正实现了学习的价值,而这一转换的过程就需要实际操作,同时要通过训练来提升操作的能力.但是从客观的角度来说,技能不只是能够帮助学生解题,同时也可能会对学生的创造性思维造成压迫,影响学生思维的发散和创新.从时间维度上进行划分,我们可以将发展划分为当前发展和终身发展.对于有效教学而言,就应当关注学生的当下发展,同时促进学生的长远发展.从根本上来说,相比学生的当下发展,教学更应当服务于学生的长远发展和终身发展.
二、区域课堂教学有效性的现状透视
(一)教学模式单一化
教学模式是在教学理论的指导下,抓住教学的特点,对教学过程的组织方式作简要概括,从而帮助教师在实际教学活动当中进行更方便的组合、改变和选择.
教学模式本是一个动态发展的过程,它有助于教学理念具体化、可操化.但它的前提是有利于因材施教,提高教学质量.所谓教学有法,但无定法,贵在得法.可是在我们的实际教学中,一些教师使用单一的、僵化的模式,例如有的老师上语文课就按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学,上数学课则按公式推论、例题印证、练习巩固的机械化程式操作.这样的教学方式让学生对课堂没有了好奇心,从而变得无精打采,使学习效益十分低效.
(二)教学流程问题化
一方面,多而琐碎的问题充斥课堂,一节课用众多的问题来轰炸学生,而这些问题可能都是孤立存在的,看不出它与其他问题的联系,也看不出它与整体的关系.学生在这些问题的引导下,获得了一些知识的零部件,可就是形不成一个完整的知识系统,更不能掌握其内在的规律.还有些问题鸡零狗碎,毫无启发性,毫无智力价值,如语文课中“作者是谁”“哪里人”“是什么时代的”“担任过什么官职”等等.其实这些看似问题的“问题”,学生早已在预习时掌握了,解决了.面对这样一连串的低级问题,学生只能是疲于应付,而不能启发智力思维,课堂教学效果可想而知.另一方面,课堂教学 “滑向读者（学生）的独白篡位”,“无节制地放纵学生的‘你的理解’‘你的理由’‘你的生命体验’‘你的看法’” 等等,从表面上来看,是在调动学生的积极性,给予学生主动参与课堂的机会,但实际上却难以达到效果,无法让学生获得实质性的知识或技能.很多教师在抛出问题前,没有思考该问题是否具有探究讨论的意义,是否有利于学生参与课堂,是否能够达到激发学生学习动力的目的,从而直接影响到学生的课题参与体验.另外,我们发现在学生回答完问题之后,很多教师也没有对回答进行及时的纠正,没有体现出教师此时的课题教学功能.
(三)教学方式形式化
第一,在实际的课题教学活动当中,我们发现,很多教师在抛出一个问题之后,立即就让学生进行讨论思考,课堂顿时言语纷纷,看似学习气氛十分浓厚.合作学习本来是发挥学生的主体作用的优秀教学方式.在新课程改革下的教学中,大多数老师会采用讨论进行合作进行教学的方法来组织教学.却不知在我们的一些课堂上,竟出现了因为“时间不多了”而立即组织讨论的教学行为.其实,没有经过个体深入体会的讨论可以说是无源之水,学生讨论的结果也只可能是表象的、空泛的.其次,我们的有些课堂,学生合作学习的次数过多,读教材、探究文本、拓展深入等教学环节都是合作学习完成的.完全是流于形式 .这样的结果只会让课堂的时间白白流失,而学生也只能是参与了这场热闹而并没有实质性的收获.这种形式主义实际上抑制了学生创造性思维能力的提升,也不利于学生独立思考和自主探究学习.长此以往,只会让学习养成依赖式的学习行为,失去独立思考和创造性思维的能力.
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参考文献：
1、 打造课堂有效性焕发教学生命力 摘 要：打造课堂的有效性一直是小学课堂的关注焦点。有效性的课堂要从多方面突破，要使学生最大化地获得技能和知识，是一个价值观、情感、态度三者协调发。
2、 运用现代学习方式提高课堂有效性例 现代学习方式的基本特征包括主动性、独立性、独特性、体验性、问题性和合作性。针对学生现代学习方式，天津市教育科学研究院曾对800多名中小学生进行了。
3、 课堂有效性在教学设计中体现 一、树立有效教学理念，改变课堂教学设计有效教学在很大程度上是依托教学设计来促进学生的真正成长，最充分地运用自己的潜能使每一位学生获得发展的机会。
4、 运用多媒体课件是提高课堂教学有效性关键 摘 要：随着信息技术的快速发展，现代教育技术业已成为了课堂教学的有效桥梁，越来越多的教师开始注重利用现代教育技术，注重利用多媒体课件等来有效地提。
5、 提高课堂教学有效性之我见 内容摘要：实现初中数学教学的有效性是现今初中数学教学面临的重大挑战 在素质教育下，只要初中教师不断地调整和改革教学策略，就一定能找到最合适的数学。
6、 提高课堂朗读教学有效性 仁者乐山，智者乐水，水的智慧恰在于它的灵动，它的兼容，它的张力，而这些也正是在抓课堂朗读教学有效性时不可或缺的。语文教学中的朗读教学的重要性毋。