论文动机探寻:学生成长问题的策略是适合探寻论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关探寻开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
“束手无策”是很多班主任面对学生成长问题的第一反应.简单理解就是,遇到问题之后,班主任不知道应该怎么办.很多班主任因为“束手无策”,于是“自以为是”,导致“不可收拾”,最终“一片茫然”.
“动机探寻”,就是基于成长问题动机,探究影响因素,寻求解决方法的策略.
活“动”载体：问题发现的“源点”
学生的成长问题主要出现在班级生活之中,通过各种形式表现出来.在班级生活中,不仅要看到学生的成长,更重要的是发现学生的成长问题.
学生成长问题有两种类型,一种是学生已经出现的问题,这类问题需要班主任直接面对；另一种是蕴含在班级生活之外,需要班主任去发现,根据学生特点解决问题.无论是哪一种问题,其实都是蕴含在班级日常活动中.活动作为成长的载体,是学生成长问题发现的“源点”.
从活动中发现问题,一般有三个角度：学生的“动态”表现和过去不同；“律动”节奏和过去不同；“动情”情绪和过去不同.从表现、行为和情绪三个角度发现学生成长问题,体现问题的“源点”.
我平时会收集学生的各种生活资料,经常给学生拍照,为学生的日常生活留下痕迹.我期待这些照片、影像、文字成为学生成长最好的见证.在一次整理照片的过程中,我惊讶地发现,在我引导众人看天空的照片中,小林很奇怪地盯着我的镜头看.在这之前,因为她多次看镜头,已经被我反复提醒了,但结果还是如此.于是,我找出了这一年来所有关于她的照片,几乎每一张照片中,她的眼睛都是看镜头的.在班级日常生活中,这种表现很明显反映出一个问题——求关注.一个人长时间、习惯性地看镜头,她看的并不是镜头,而是镜头背后的人,期待这个人能够关注她.基于此,我判定小林“求”我的关注.
小林的问题是源自于她在班级日常生活的表现,从班级日常的一些活动中,我看到了小林在活动中的“动态”表现,根据她“与众不同”的表现,判定她的问题,定位问题核心.
正向动“机”：问题改变的“焦点”
学生的成长动机是多样化的,正向的成长动机是解决问题的出发点.寻找正向动机,并以此为基础,建立解决问题的方案.
正向动机有两种表现形式：一是主体的主观能动性,即主体想要自我改变的动力.二是问题给主体带来改变的机会,这是主体“自我改变”的积极反应.在解决学生的成长问题时,只有明确这两种“正向动机”,才会有效帮助我们寻找问题改变的“焦点”.
正向动机主要是学生成长中的倾向,学生问题中描述想要的“东西”和学生想要改变当下问题的“愿望”.这三个方面就是学生趋于正向动机的内容.抓住这三个方面,就是确定学生发展的方向.
以小林的故事为例.根据分析,小林的问题主要表现为：注意力不集中,求关注,不能明确老师的指令,习惯性走神.但是,这4个问题中,“求关注”是正向动机.只有抓住“求关注”,并“给关注”,小林才有改变的可能,这就是我们的“焦点”.
原因“探”究：问题推动的“抓点”
对于动机背后原因的探究,就是捕捉问题解决的“抓点”.
学生成长问题的影响原因,无非是社会、家庭、学校和学生自我的身心四个方面.其中,家庭教育和自我身心是影响学生成长最关键的两个因素,促成学生内在的心理动机；社会和学校,更侧重在外部影响学生.
内因决定外因,所以,在探究问题原因的时候,基于内因,从重要性来说,着重思考这三个角度：家庭教育方式、即时身心特征、此前接受的教育.三者的顺序体现了影响力的大小,也体现了我们分析的层次.
还是以小林的故事为例.从小林“求关注”的问题,我们探究问题背后的原因.从家庭教育方式来看,小林父母工作忙碌,早出晚归,小林几乎见不到他们,生活由奶奶照顾,但奶奶是一个很挑剔的人,总是会因为小林的不完美而百般“嫌弃”.这样的家庭让小林感觉不到关注,更感覺不到温度.从即时心理特征来看,初中阶段的小林,个性心理的成熟,心理断乳期的影响,让她更需要他人的关注,但是现实和理想的差距让她并没有得到关注.从此前接受的教育看,小林在小学一直被同学欺负,但从未得到有效的帮助.这些都是小林缺关注的影响因素.
探究小林“求关注”的原因,寻找问题推动的“抓点”,细化问题,并从三个角度按照影响的重要性进行了分析,在探究之后,从原因出发,寻找解决问题的方法.
方法“寻”引：成就成长的“悟点”
目标能否达成,在于寻求目标的方法是否合理；成长问题能否顺利解决,在于方法是否能够基于探究的原因合理对应.合理的方法,不仅是操作的方式,更是成就学生成长的“悟点”.因此,基于原因,“寻引”方法,成就学生.
“寻引”,不仅是“寻”,更是“引”.“寻”是针对探究原因寻找方法的过程；“引”是对方法的界定,即方法不仅是用来改变问题,更是引领成长的方向.方法本身的品质更要积极向上,正向引领.
寻找和界定方法时要注意：选择吻合学生身心的方法；选择有趣好玩可以体验的方法；选择学生喜欢参与的方法.所有的方法都应该和学生相关.
从小林“求关注”的需求和求不到“关注”之间的矛盾入手,我做了两个层次的“给关注”.第一层次是家庭关注,我和小林父母进行了一次深入的谈话,指导家长尽最大可能关注小林.第二层次是学校关注,即我的关注.我找出一年中为她拍摄的所有照片,用一个星期时间配词、配乐、美化图片,然后为她做了一个只有她自己的视频——“角落里的眼睛”.她被惊住了,泪流不止.后来,她这样说——
我没有想到老方会为我做视频,我真的没有想到.我只是一个什么都不好的学生,他却对我那么好,我真的很意外.看着他为我拍的那么多照片,我整个人都傻了.原来,我在他心里还是很重要的.我明白了许多,我一定会好好学习的.
我们分层次“寻引”方法,从不同的角度影响一个人的成长.这是基于人的成长的过程特点做的方法体系.因为这样,我们成长；因为这样,我们成就.
责任编辑 何欣容
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参考文献：
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