论文小组合作学习在小学语文教学中的运用是关于对不知道怎么写小学语文教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
新课程改革强调学生学习方式的转变,小组合作学习作为此次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法.但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事.比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流；有些小组合作学习的问题、内容过于简单,缺乏讨论、研究、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间等等.导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识.
一、培养小学生团队协作意识
不断的培养和提升小学生自身的团队协作思想意识,是保证合作学习法可以在小学语文教学期间被成功应用并落实的重要前提和基础,是在小学语文教学中应用该教学法的根本目的.
因此,在实际教学过程中,小学语文教师应该以教学大纲要求和小学生学习特性为基础,通过组织各类型具有较高针对性的学习小组来引导学生参与到合作学习活动之中,从而使学生的团队合作意识可以得到良好的培养和极大的提升.其次,在小学生参与到合作学习活动期间,教师还需要对合作学习活动的教学氛围进行调节,让学生可以感受到语文教学期間合作学习的乐趣和优势,从而增加小学生对学习小学语文知识的热情和兴趣,增强学生学习语文知识的自信心,进而逐步养成学生乐于与其他人交流、分享自己学习习惯和经验的良好习惯,以及团队协作精神.
二、培养学生在小组里进行语文学习的合作技巧
学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障.一般的合作技巧有：表达感谢一对感谢的应答；注意听他人讲话；赞扬一对赞扬的应答；耐心等候一尽量不让他人等候；求助一提供帮助；道歉一接受歉意；鼓励他人参与一对鼓励参与的应答；提问一对提问的应答；拒绝一对拒绝的应答；有礼貌地打断别人的讲话一有礼貌地接受被打断；提建议一对建议的应答；询问原因一提供原因；寻求反馈一提供反馈；批评一对批评的应答；有礼貌地表示不赞同一对不赞同的应答；让小组返回活动；观察和评价小组活动；说服他人；解释、妥协等等.
小组合作学习的过程,也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程.每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正,同时每个组员也要关注他人,经常提出自己的观点和意见.这就要求同学之间学会尊重,善于接纳、尊重他人的劳动和业已作出的努力,尊重他人的思维方式和行为方式,在坚持真理的过程中,认真虚心接纳他人的合理化建议,甚至敢于否定自己.在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中,每个人的创造潜能才能得到充分发挥.
三、有利于在“双减负”的前提下提高教学效率
小组合作学习模式的采用,大大提高了学生们的语文学习效率.由于每个小组责任分工明确,因此每节课后小组都会根据教师布置的任务进行有效地运转.例如,我讲完一篇对话之后,学生就能够在第二天早晨由检查员认真检查小组其他成员的作业,小组长负责在中午12点之前检查小组成员的对话朗读情况并做出等级评价,下午放学之前将小组成员评价表交给课代表,有助于课代表每日抽检使用,有效监督了小组工作.
四、小组学习的形式要有多样性
小组学习要根据不同的内容采取不同的方式,才能活得最大的效果.
（1）合作式.即小组内分工合作,发挥群体智慧的优势,共同完成某项任务,例如在教学《景阳冈》一文时,要求学生找出武松性格豪放倔强、无所畏惧的英雄气概的语句时,可利用小组分工寻找,再交流,这样大大节约了时间,提高了效率.
（2）争辩式.针对课内出现的一两个矛盾焦点,全班性的争辩,学生参与的机会就很有限,如果及时地把这些能激活学生内部语言的小话题放在小组内展开,就能有效地扩大学生的参与面.我在教学《威利斯的小艇》时,曾有一个学生提到这样一个问题：“为什么威利斯的小艇要设计成两头翘起,像新月的样子?”提问的学生话音刚落,就有学生回答道：“这样的设计很美观”,“这样的设计美观吗?”我意识到这是个有价值且有争议性的问题,就立即引导学生开展小组探究,学生对威利斯的主要交通工具——小艇,就有了更进一步的了解了.
（3）交流式.一般安排在学生自学之后,组织学生小组交流自学信息,效果良好.如：学生在初读课文后,可以交流自学生字新词的信息.
（4）竞争式.可以是小组与小组之间的竞争,也可以是小组内之间的竞争.如：对课文精彩章节,可以“打擂台”演讲,小组间演讲,从而达到预定的效果.
当然,小组学习的形式还很多,而且实践中我们不能机械地用那种形式,再用这种形式,往往是多种形式交错或同步进行,这样才能发挥小组学习的自由、灵活、高效的作用.
总之,提升小学语文教学中合作学习应用的有效性,不仅可以充分满足小学生在学习发展方面的基本需要,还能有效满足和适应小学语文现代化发展的基本需求,从而对小学生的学习能力和团队合作意识进行培养,提升小学生本身的语文素养和我国小学语文的整体教学效率.此外,在应用合作学习法的过程中,小学语文教师需要不断的发掘先进、科学的教学思想和教学方法,以便能够全面提升小学语文教学中合作学习法的应用水平和效果.
（作者单位：江西省龙南师范附属小学）
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参考文献：
1、 合作学习在小学语文教学中的运用 【摘 要】在小学语文的课堂上，教师通过引导学生们进行交流讨论，激发学生们的学习兴趣、营造良好的学习气氛，来提高学生们的语文的学习成绩。但是在运。
2、 新课改下合作学习在小学语文教学中应用 摘 要：目前新课改作为教育事业的改革目标，成为所有学校的教学方式创新的目标。小学语文作为培养小学生语言表达能力基础课程，在新课改的推动下，促使小。
3、 小组合作学习在小学数学教学中应用 摘 要：目前，小学课堂提倡合作学习，在某种条件下，合作学习是一种组织活动形式，相对个体学习而言，指以团队、小组形式共同完成学习任务。通过自主探索。
4、 小组合作学习提升小学数学教学水平可行性分析 摘 要：数学是一门逻辑性、应用性较强的课程，在学生思维能力等方面培养上具有重要作用。小学数学课程学习是学生步入数学殿堂的基础阶段，这一阶段的教学。
5、 小组合作学习在初中语文教学中的应用 摘 要：新课改指出，初中教师在开展语文教学的过程中，一定要将学生的主体地位突显出来，应鼓励学生在获取知识、提高能力的同时，热情、积极的参与讨论及。
6、 合作学习在小学语文教学中应用 摘 要：近年来，随着新课标改革的不断推进，小学语文课程改革逐渐深入，小学语文课程的教学成果得到了大幅度提高。在新课标改革过程中，合作学习作为一种。