论文性思维能力在音乐联结学科中是适合思维能力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思维能力开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
（四川音樂学院,四川 成都 610500）
【摘 要】现如今的社会各个方面都离不开“创新”二字,社会需要大量的创新型人才,从而影响到学校的教育重心,也开始慢慢转向为培养具有创新性思维及创造能力的人才的培养.学校教育中的音乐教育做为一个可以激发和培养学生想象力和创造力的学科,在培养创新型人才上面具有更加举足轻重的意义.在我国现阶段的教育体制中,学校音乐教育逐渐在从单一性质的音乐课程向丰富多元的音乐综合课程转变,因此,培养学生在音乐课程中的创新性思维能力也应结合多元化的音乐联结学科,从而引导学生在学习的过程当中,综合多种学习因素积极发散思维,善于观察和创新,并逐渐开发创新意识,培养其具有一定的创新性思维能力,并最终可以通过创新性思维指导学生的创新性行为的发生.
【关键词】创新；音乐课；音乐联结学科；创新性思维能力
一、创新性思维的定义及其重要性
(一)创新性思维
创新性思维也称创造性思维,主要表现为不受或者较少受思想约束,常常超越思想常规、摆脱成见、构筑新意,并有想象力参与,以达到科学研究上产生突破的一种思维活动.[1]创新性思维是做出新发现和新发明的思维过程,在思考的方法和技巧上,是对某些局部结论和见解的新奇独到的思维活动.[2]
(二)创新性思维的重要性
创新性思维作为一种创造性的思维模式,对于指导人们的创造行为具有指导意义.在学校音乐教育方面,随着学校对于创新型人才的培养不断的加强、深化,在教育体制上也有了相应的变动.在《全日制义务教育音乐课程标准（2011版）》的音乐课程基本理念中提出,鼓励音乐创造,目的在于通过丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质,发展学生的想象力,增强学生的创造意识.[3]2016年7月18日,教育部发布的《教育部关于部门所属高校深化教育改革的指导意见》提出,要把创新创业教育作为全面提高高等教育质量的内在要求和应有之义,修订专业人才培养方案,讲创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标.[4]双创教育改革要成为综合改革的引领与示范,以学生为本不失为最佳探索路径：一是坚持以学生为中心,倡导启发式、探究式、分享式、模拟式和体验式学习；激发学生的主动性,是学习成为学生的内生动力,启迪他们的创造性思维,促使知识和时间一贯化；二是大力培养学生的不确定性思维.[5]由此可见,教育政策上面对于创新型人才的培养十分重视.学校培养创新型人才更重要的是在于对学生的创新性思维的培养和开发,学生在学校教育中具备一定的创新性思维能力,才会更好的发挥创新意识和创新能力的作用.
二、音乐联结学科
(一)音乐联结学科的含义及意义
音乐联结学科,即与音乐相关联并且可以结合到音乐课程当中,作为音乐课程一部分的相关学科.例如：舞蹈、绘画、戏剧表演、朗诵等等.这些相关联结学科本身也是做为一门独立的学科课程而存在,当它们与音乐课程相结合时,我们把其称之为音乐联结学科.
面对愈加多元化的世界,过于独立和单一的音乐教育都不利于体文化素养的培养.因此,学校的教育需要结合多元化的音乐联结学科进行联合教学或者跨越学科式的教学,对于学生的整体素质的培养更加完善.
(二)音乐联结学科在音乐课程中的应用
音乐联结学科应用在音乐课程中,可以丰富音乐课的课程内容,增强音乐课的艺术张力和色彩.在音乐课程中,摄入与具体音乐内容、素材、历史背景、文化语境等相关联的学科知识内容,并与音乐课程本身结合起来.音乐联结学科对于音乐本身有极大的发散性,可以激发学生的探索和创新能力,并且结合适当的教学方法,可以使学生对于音乐联结学科有更多的认识与探索,从而激发学生的创新思维的发展,培养学生在基于音乐学习上的创新性能力.例如：在音乐课程中将川剧音乐作为教学内容,那这堂音乐课程中便可加入舞蹈动作、脸谱绘制、川剧语言学习等,让学生亲自参与到音乐欣赏的过程中去,使川剧音乐更加容易被学生理解以及接受,并很快从中做到到相应的音乐体验,从而加深对川剧音乐的认识.
三、国内外学校音乐教育中对于培养创新性思维的现状分析
(一)国外现状分析
国外学校音乐教育对于培养学生的创新性思维能力十分重视,笔者在中国知网上面搜索出大致有一万多篇文章在研究国外的现状.现将从徐蕾的《创造之源无处不在——小学音乐课教学中如何培养学生的创造能力》一文,主要以德国、日本、美国为例概述国外现状：
德国奥尔夫音乐教育对于创新性思维能力的培养：奥尔夫音乐教育,从音乐教育的内容和方法上有很多创造性的元素.在音乐素材的来源上,奥尔夫音乐教学方法追求教学素材从日常生活中探索出,教学过程注重学生的审美和音乐创造力的培养,在教学的每一个环节中,都对学生的创新性思维有所激发.因此,德国的这一教学方法对于培养学生的创新性思维能力有很大的帮助.
美国音乐教育对于创造力的重视：渗透创造教育,是美国音乐教育的重心,社会需要的是解决问题的能力,而创造性活动恰恰有助于通过无穷的探索途径发展解决具体问题的能力.音乐为发展这种可贵的思维方式提过了许多机会,并为行动的方式开拓新途径.[6]因此,在美国中小学的音乐教育中,他们更多的是运用游戏、运动和歌唱等方式探索学生的音乐潜能,在音乐课程中通过音乐符号的阅览来激发学生的想象力和创新性思维能力.
日本铃木教学法在创新性思维培养中的作用：近代日本一直把教育作为振兴国家的基础,因此他们重视教育也是理所应当的.日本的音乐教育重视学生的个性发展,让学生有自主能力去学习音乐,激励学生创造出有个性的自己,在音乐当中能够展示出自我的个人特征及其魅力.学生在音乐课堂中,也会通过不同的方式的探索与创新,找到自己喜爱的方式或者独特的方式去表现自己,这也便是日本教育理念中的重要特征.
总结:这篇思维能力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 小学生发散性思维能力培养 教育的根本目标就是培养同学的各项能力，让他们走向社会后能很好的解决身边所遇到的事情。要想学会各方面的能力那思维能力便是前提，只有养成了发散性的思。
2、 基于学科核心素养提升数学思维能力 【摘 要】核心素养是学生所应具备的、适应个体终身发展和社会发展需要的。在数学课堂教学中，教师要想培养学生的核心素养，可以从以下几方面着手：以“圆。
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