论文异论导演本科三元素教学是关于本科方面的论文题目、论文提纲、网上考本科论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：导演三元素的训练是导演系本科教学中最重要的教学阶段,三元素指的是“事件小品”、“画面小品”和“音乐音响小品”.这三个阶段的训练是导演训练的基础,直接影响到导演最终对作品的把握.这篇文章重新探讨了三元素训练的目的和意义以及层次、相互关系,从创作作品意义的角度来研究元素训练的意义,用中国文学艺术传统的方法来探讨三元素训练的意义.
关键词：导演教学； 三元素训练； 异论
戏剧导演本科教学的基础为三元素——事件、画面和音乐音响.但我们目前的三元素训练却是各自为政,只知道训练过程却没有充分认识三元素训练的目的.
三元素训练的目的,也是重要性,就是要通过这项训练,让学生掌握戏剧导演创作的技巧和意义.不过,目前的训练只是有了这三个过程,而三个元素训练各自的目标和意义却阐述得不够清晰.比如“事件小品”训练的意义是什么?“画面小品”和“音乐音响小品”训练的意义又是什么?这些并没有给予学生充分、明确的告知,导致学生在训练过程中无法领悟训练的意义.比如我们在训练“画面小品”时,强调了舞台调度是它的目的,却割裂了训练意义,没有明确三个元素之间的关系,而且如此去定义该元素训练,意义也不大——因为舞台导演创作中舞台调度并非是唯一的.
我们知道完整的作品须具备以下几项：一结构,二风格、体裁感,三节奏.舞台剧导演需要营造气氛来将自己的意识表现出来并传达给观众.因此结构、风格和体裁感、节奏是一部作品不可或缺的三个基本元素.导演系教学中的三元素的训练过程,应该着眼于作品创作的完整性,帮助学生建立创作的整体意识,这才是导演三元素训练的目的和意义.
关于“事件”：导演系教学,在认定剧本提供的诸多“事实”中,选择的“事件”是在场上发生的,它将“引爆”人物关系,激化矛盾冲突,改变人物心理,使人物关系往新的方向发展——也就是为情节的展开提供必要的基础,强调“事件”是导演创作的“发动机”,意义正在于此！
在导演系教学过程中,该阶段是最受重视的,被认为是导演教学的基础,其重要性体现在它的必要性.從“事件小品”入手,是根据传统作品的创作规律.传统作品以人物为基础,以人物关系为故事线索.所以“事件”成为“扭结”人物关系的重要手段,“事件小品”是故事的基本结构,以其作为训练目的,具有重要作用和意义.无论现实主义、荒诞派、表现派或者是残酷戏剧,都归于人物表达的群体.
人物关系的搭建是故事的开始,这个阶段的训练,在确定人物的基础上,对人物要有一定的设想,这些设想是在思想、情感（人物的和创作者的）以及审美基础上搭建的,主要人物一定蕴含了创作者的思想感情和审美情趣.虽然是以人物关系为基础,但这个阶段的训练恰恰是作品结构的基础：矛盾、冲突和对峙.这是人物关系搭建的基本原则,也是基本技巧.创作者的思想和情感以及审美是通过矛盾、冲突和对峙的人物关系表现的.在教学最初,学生在运用矛盾、冲突和对峙的手段时都会出现不熟练和无所适从的状态,这也是常态,需要教员手把手地教会学生如何进入这样的基本“结构”,掌握并能熟练运用.这个过程,也是学生能否掌握编故事技巧的关键.“事件”成为该教学阶段的“焦点”,教员应该关注该阶段的教学重点,而不是完事就结束,因为此后的训练无不依赖此展开.
教员引导学生构思事件小品,首先应在人物设定和人物关系的“编织”上下功夫,这也是检验学生作业成色的关键.现在有的学生作业虽然符合教学规范,但由于无趣而无法让观众接受.所以确定有趣的人物是教员引导学生“事件小品”训练的第一步.接下来,就是编织人物关系,从人物关系中确立“事件”.
我们应该了解到,“事件”的确立并非是人物关系建立的“自然流动”,而是有“预谋”的、受创作者思想以及审美意识产生的,既要符合思想意识,更要自然、不动声色地进行创作——这一过程是导演教学中最难的部分,潜移默化地训练学生梳理自己的思想,培养审美意识,确立内在情感和思想的敏感性,这样的训练才是有意义的.
“事件小品”是个重要的节点,也是关键,因为后面的训练尽管还是有“事件”的,但那已是基础,而不是教学重点.
结构是作品的基础,在结构的基础上我们才能引导学生在作品中学会表达.用“事件”训练作为三元素训练的开始,也是后面两个元素训练的基础.所以该阶段的训练步骤：一是人物,二是人物关系；训练关键点则是事件；目的则是掌握人物和人物关系的矛盾冲突是结构作品的基础.该阶段的教学可以侧重于现实中的人物和人物关系,以便学生更有体会地运用个人的阅历来创作作品.
导演该如何讲故事,也就是怎样才能把故事讲清楚,用什么样的方法讲精彩.这就到了第二个阶段的训练——“画面小品”.
按照我们过去的要求,该阶段训练的主要目标放在了“舞台调度”上,但这是错误的,“舞台调度”完全可以不放在该阶段的训练范畴内,因为在第一阶段“事件”小品的训练中已经涉及到.“舞台调度”的基本定义是人物心理外化的美学处理,它应该基于“人物”,当然“舞台调度”还涉及到人物关系和场面处理的原则,如果学生对训练意义不明确,会对训练产生模糊的概念,对基本定义和规范无所适从.“舞台调度”应该涵盖全部三个阶段的训练范畴,所以把它作为该阶段教学训练的主要目标显然是不合适的,也是毫无必要的.
“画面小品”是通过对画的读解、认识来搭建一个能够把画中人物关系表述精彩的故事,依然人物是第一位的,人物关系是情节搭建的必经之路.
由画到故事,是“画面小品”的第一特征,选择画作的基本条件是有人物和较为复杂的人物关系,这样为人物造型和风格化的处理,以及人物关系铺垫了故事发展的基础,基于第一个“事件”元素的训练在此阶段不仅是基础,也会再次被强化,但已经不是该阶段训练的重点和关键,怎么能把故事讲清楚、讲精彩,风格化的处理,成为这个阶段重要的训练,同时也为下阶段的“音乐音响”训练做了铺垫.
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