论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>论文范文>范文阅读
快捷分类: 课堂教学论文 教学论文范文 教学和杂志社 关于英语教学的论文 绘本教学论文 教育教学论坛期刊 高效课堂教学模式论文 语文课堂教学论文的写作模式 课堂教学模式开题报告 翻转课堂教学模式开题报告 小学语文课堂教学参考文献 文献综述检测课堂教学效率

关于课堂教学模式论文范文 对分课堂教学模式在高职思想政治理论课中的运用和相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:课堂教学模式论文 更新时间:2024-02-17

对分课堂教学模式在高职思想政治理论课中的运用和是关于课堂教学模式方面的论文题目、论文提纲、课堂教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

摘 要:“对分课堂”是基于认知心理学原理基础上的一种原创性课堂教学新模式.本文以南京信息职业技术学院思政课为例,讲解“对分课堂”的实施流程,探讨“对分课堂”教学模式在高职思政课中的运用及需要注意的问题.

关键词:对分课堂;教学模式;思政课

目前,我国高等教育由精英教育向大众教育转型,出现了高等教育质量下降的问题.作为高校必修课的思想政治理论课尤为突出:缺课率高、上课参与度低、学生道德滑坡和法律意识淡漠.究其原因,一部分在于学生自身,另一部分则在于传统理论课授课模式的缺陷.为此,用“对分课堂”的授课模式来增强大学生学习兴趣、激发其内在学习动力、提升其学习能力和综合素养,是一种有效的教学模式.

一、“对分课堂”的基本理念

“对分课堂”是复旦大学心理系博导张学新教授基于认知心理学原理,于2014年提出的一种原创性的课堂教学新模式.他将课堂教学过程在时间上清晰分为三个环节:讲授(Presentation)、内化吸收(Assimilation)和讨论(Discussion),分别简称为P、A、D,因此,对分课堂也称为PAD课堂.[1]对分课堂的核心理念是分配大约一半课堂时间给教师讲授,另一半时间给学生自主学习与讨论,并把讲授和讨论时间隔开,让学生在课后有一定时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收.教师让出部分课堂时间,交给学生掌控、主导,形成师生课堂的格局.[2]通过这种“对等”性变革,师生都有了对等的权利和义务,都能够作为主体更加积极有效地投入到“教”与“学”的活动中.

二、“对分课堂”在思政课堂上的运用

经过一段时间的学习准备,2017年秋季学期,南京信息职业技术学院的部分教师在思政课的课堂教学中实践了“对分课堂”.现以《思想道德修养与法律基础》课为例,介绍对分课堂在思政中的应用.该课采用国家统编教材(2015版),45课时,单周授课一次,双周两次,连续两节,每节45分钟,实际上课15周.结合对分课堂的相关理论,可把该课程的每次教学过程分为必经的三个教学环节P(Presentation)、A(Assimilation)、D(Disscussion)和一个可选择教学环节C(Conclusion),具体上课流程如图1所示.

(一)课堂讲授(P)

在吸收传统教学模式优点的基础上,教师从书本出发按照“专题讲授”“重难点分析”“布置任务”三个步骤进行讲授.“专题讲授”让学生清楚该课程知识单元的框架结构,并对本课程的学习有一个总体性的认识.以2015版的《思想道德修养与法律基础》为例,第一专题是“绪论”,它不仅是教材开篇的章节,更是大学阶段思政课程的“绪论”.作为双重绪论,本专题讲授的重要意义主要体现在:带领学生进入大学生活的新境界,带领学生进入本课程学习的新境界,带领学生进入思想政治理论学习的新境界.

(二)练习巩固(A)

思政课使用的是国家统编教材,基本理论学生较为熟悉,教师在第一环节“课堂讲授”中把重点内容讲解后,会以“蓝墨云班课”为平台,要求学生通过“问卷”“在线测试”及具有代表性的音频、视频、案例等学习材料,在规定的时间内完成学习任务,保证到课的所有学生都能获得程度不同的个性学习体验.这个过程可以帮助学生内化学习内容,并在教师所提供的音视频资料中对一些社会问题形成初步的思考,为下一环节的“头脑风暴”做好理论上的准备.

(三)头脑风暴(D)

在学生对专题理论内容进行学习和内化之后,教师要把书本内容与社会热点相结合,给学生提供一些社会热点的选题,让学生进行分组讨论.南京信息职业技术学院思政课的学生一般为80人左右,笔者安排4~6人一组进行讨论.讨论时间为15分钟,形成观点后,再用15分钟左右的时间让每个小组推选代表在课堂上展示讨论成果,交流学习心做到.“头脑风暴”让学生在有限的课堂时间里,拓宽了视野,拓展了思维,提高了学习能力,使课堂学习延伸至课外学习,理论学习延伸至社会实践.

(四)课堂总结(C)

与传统讲授式课堂总结不同的是:在对分课堂上,课堂总结非必经环节.总结的目的不是强化已讲授的知识,而是梳理已经发现的问题,并由此引出新问题;同时,梳理问题的解决思路、解决方法、途径,梳理学生对知识出现的不同理解和运用,以及进一步解决问题需要努力的方向及问题解决的可能性;提示拟学内容对解决问题可能的作用和帮助,激发学生下次上课的热情和积极性等.总之,对分课堂上的课堂总结应在不影响学生深入思考的前提下,为学生提供深入学习、探索的可能.

三、教学过程中需注意的问题

“对分课堂”的提出,给思想政治理论课注入了新鲜血液.但众所周知,任何一种新的模式投入到具体的教学实践中,都会遇到问题和困难,“对分课堂”也不例外.比如,选题的合适性、讨论时间的控制、教师的引导等方面还存在着问题,我们将以积极的态度,继续探索完善适合思想政治理论课的教学模式.

(一)“头脑风暴”的讨论主题要斟酌

我们在教学过程中发现,“头脑风暴”过程中,有的讨论主题学生讨论热烈,效果很好;有的主题学生讨论效果很差.所以在选择讨论主题时要选择开放式的、与学生生活实际关联度高的主题,理论性强的主题不利于学生开展讨论.

(二)学生评价要及时、客观、公正

教师评价在整个课堂教学与讨论中起着激励、引导作用.笔者在蓝墨云班课中的“练习巩固”“头脑风暴”“成果展示”等环节都为活动设置相应的分值,并将学生每次参与活动的成绩计入到平时成绩的同时,及时公布在班级群里,以激励学生的参与性.

(三)教师引导贯穿整个过程

教师的引导要贯穿在整个教学过程中,从资料的收集、练习题的选择到“头脑风暴”问题的设置都要反复推敲,只有教师课前的精心准备,才能在课堂上有效地引导学生拓展知识面、加深理论与实际的联系,也才能真正提升思政课的教学实效性.

總之,“对分课堂”的教学模式是一个教师与学生循环互动、相互促进的过程,教师只有不断学习,不断更新理论与教学案例才能吸引学生参与学习,且健全的激励评价制度又是“对分课堂”教学模式不断优化的保障.

参考文献:

[1]张学新.对分课堂:一种新的教学法[J].复旦大学教与学专刊,2014(2):1-2.

[2]陈瑞丰.对分课堂:生成性课堂教学模式探索[J].上海教育科研,2016(3):71-74.

总结:本文关于课堂教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

参考文献:

1、 翻转课堂教学模式在高职法学专业教学改革中运用和 【摘 要】随着新课改政策的落实,教学模式相较传统的教学模式有了很大的变化,其中翻转课堂就是一种新的教学模式,无论在教还是学上,都与传统教学方式有。

2、 翻转课堂教学模式在高职法律课程中应用 【摘 要】针对目前高职院校普遍存在的法律课时不足、教学成效较低的状况,探讨翻转课堂教学模式在高职法律课程中应用,分析基于翻转课堂教学模式的高职法。

3、 高职思想政治理论课实施翻转课堂教学适切性探究 【摘 要】本文对翻转课堂的内涵和基本特征进行再审视,从思想政治理论课的课程特性和高职思想政治理论课的教学特点、高职学生的学习特点,以及当前思想政。

4、 基于性学习高职思想政治理论课教学 【摘 要】本文以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例,论述在高职院校思想政治理论课中实施研究性学习,提出要遵循主题设置的科学性、过程研。

5、 翻转课堂教学模式在中职政治教学中应用 中职教育以培养高素质的技能人才为宗旨,以培养学生的综合职业能力为目标。但是中职传统的专业课程教学只注重专业能力的培养,忽视了关键自主能力的培育,。

6、 高职思想政治理论课混合式实践教学模式构建 摘 要: 创新发展思政实践教学是进一步深化思政课教学改革的重要途径,也是提升学生思政课参与度、增强学生对思政课获得感的重要方式。本文通过构建线上。