论文初中数学教学中如何培养学生的思维能力是关于本文可作为思维能力方面的大学硕士与本科毕业论文思维能力论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：现代教育观点认为,数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学.如何在数学教学中培养学生的思维能力,养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题.本文从引发好奇心、激发想象力、诱导联想力几个方面在教学中对逆向思维的培养作了介绍,与同行们商榷.
关键词：初中；数学教学；学生；思维能力
思维是在表象,概念的基础上进行分析、综合、判断等认识活动的过程,其本质是人脑对客观事物的一般特征和规律的一种概括的间接反映.思维能力是智力的核心,发展学生的思维能力是课堂教学的重要任务之一,在课堂教学中教师要想方设法点燃学生思维的火花,让静止的思维做到到最大程度的激活,使学生充满求知欲.
一、引发好奇心,激活学生的思维
好奇心是思维的驱动力,学生如果处在好奇心的心理状态中,就会主动学习,积极思维不断探索.诱导学生的好奇心应站在学生的角度去设置情境.
(一)巧设悬念,诱发学生的学习动机和学习意向
如在教学合并同类项时,设置一问：当x等于,代数式2x2+3x3-x2-2x-x2-3x3的值是多少?当学生任意说出一个x的值,老师都能很快地答出,学生会感到惊讶,从而激发学生的好奇心和学习意向.
(二)提出疑点,点燃学生的思维火花
“导学”的中心在于引导.引在堵塞处,导在疑难处,搞好引导,能有效地促进思维状态的转化.在新课引入时,根据教学内容,提出一些疑问,就会引发学生解疑的.如在学习方差的引入时,提问：当两人多次跳远的平均成绩相同时,又该用什么统计量来判断他们的成绩谁好呢?这样的疑问既能让学生充满热情地投入到后面的学习中,也能激活学生的主体体验.
(三)直观演示、探索、发现,调动学生的思维和学习兴趣
在新知教学引入时,根据教学内容,重视直观演示、实验操作,就会使学生感兴趣,能较好地为新知识的学习创设思维情境.如在学习三视图引入时,我们可以利用实物模型或多媒体展示从各个方向看到的几何体,让学生感受到从不同角度看同一物体,所看到的图形是不一样的.
二、激发想象力,拓展学生的思维
想象是思维的基础,想象力是人们探索未知世界的一项重要能力,在教学中,培养学生的“比知识更重要的想象力”对开启活跃学生的思维、提高学生的创造力有很大的帮助作用.
(一)在知识的发生、形成过程中,培养学生的想象力
例如,在认识直线时,先让学生认识线段,形成线段的概念,建立线段是直的、有两个端点、是有限长的表象；然后把线段的两端向相反方向延长,引导学生用“直”的表象和延长的动态表象,去想象这条直线穿越空间,没有尽头,帮助学生建立直线没有端点、是无限长的表象,形成直线的概念.
（二）在知识的发展、应用过程中,训练学生的想象力
如：在学习三视图后,可问学生：“主视图是长方形的有,三视图相同的几何体有.”设置开放性的题目,使不同水平层次的学生能给出适合自己现实水平的解答,在这个过程中体验数学的学习方法和研究方法,获得数学知识,培养学生思维的灵活性和发散性.
(三)在探索解题思路的过程中,发展学生的想象力
美国数学家斯蒂恩说：“如果一个特定的问题可以被转化为一个图形,那么,思想就整体地把握了问题,并且能创造性地思索问题的解法.”当学生解题受阻时,引导学生用图解法寻求解题途徑,这是让学生运用再造想象,创造性地探索解法.如：在解“七年级二班有45人报名参加了文学社或书画社.已知参加文学社的人数比参加书画社的人数多5人,两个社都参加的有20人,问参加书画社的有多少人?”若画出右图,难点就会迎刃而解.
三、诱导联想力,延续学生的思维
联想是思维的桥梁.联想是发散式的思维,运用联想可以增强记忆,唤起学生对旧知的回忆,沟通知识间的联系,提供解决问题的线索,培养学生思维的敏捷性与灵活性.牛顿由苹果落地联想到万有引力.
(一)引发类似联想,促进知识的迁移
旧知往往是学习新知的原型和基础,我们可以抓住契机引发类似联想,促进知识的迁移.如在学习一元一次不等式的概念时,与一元一次方程去类比,学习将事半功倍.
(二)诱导接近联想,提供解决问题的途径
如在解决“从2个红球,1个白球中任取两个,同时取到红球的概率是多少?”时,可诱导学生作以下联想.
联想1：可以通过数线段的方法来求总数.
联想2：一次取两个和每次取一个（不放回）情况一样吗?
让学生产生这样的联想,可以把数学中的几个知识点有机的串起来,加深理解,同时也提供了多种解题途径,有助于培养学生的发散思维.
(三)培养对比联想,训练逆向思维
有些教材内容本身具有可逆关系,如乘法与除法、整式乘法和分解因式等.在教学时分析知识的可逆结构,为学生进行对比联想打好基础.
思维的灵活性与可逆联想有着密切的关系.学生掌握了知识的可逆性,再经过训练,思考问题时,不仅能正向思维,而且会逆向思维.但必须注意,有的知识逆推后,答案不止一个,有的知识不可以逆推,即不存在可逆性.
在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题中具体条件,自觉、灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题,就可以发现新方法,制定新策略.长期坚持这样的训练,学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣.让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自主的空间,让他们乐学、会学、善学.让他们的数学思维能力在课堂学习中做到到充分的发展.
总结:本论文主要论述了思维能力论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 数学教学中如何培养学生创造性思维能力 创造性思维，包括独立性思维、迁移性思维和多向性思维，这些思维品质的获得能使逻辑思维和形象思维达到“独到”和“最佳”的程度。思维能力正在形成的小学。
2、 初中数学教学中如何培养学生能力 【摘 要】在中学数学的教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，更重要的是培养学生自主学习能力，充分调动学生的学习积极性，主动性和创造性，大。
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