论文初中美术教学中开展师生合作学习策略是关于对写作学习策略论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学习策略特点论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要： 初中美术新课标明确提出“学生要以个人或者集体合作的方式参和美术活动”,这一要求改变了以往美术教学“老师讲,学生画”的陈旧模式,巧妙地将合作学习和初中美术教学活动结合起来,有益于促进学生和教师之间的沟通和发展,对教学效果的增强具有重要意义.本文从传统初中美术教学存在的问题入手,对合作学习的特点进行分析,最终站在师生合作角度探讨初中美术教学合作学习的具体实施策略.
关键词： 初中美术 美术教学 合作学习
传统教学过于强调教师在教学中的作用,强调学生之间的竞争意识,过于追求分数,忽视合作能力和团队意识培养,长此以往,学生竞争意识被扭曲,不利于更好地同他人合作,亦不利于其身心发展.合作学习创造性地将合作理念引入教学领域,克服传统教学的弊端,为教学研究增添新的亮点.初中美术作为一门兼具审美素养和人文素养的艺术学科,以培养学生的创造力、表现力、想象力为目标,不仅给予学生广阔的自我空间,更给予团队广阔的合作空间,值得每一位教师参和、实践.
1.传统初中美术教学存在的问题
1.1缺乏对美术教育的科学全面认识,美术的教学地位和价值被长期忽略.
在幼儿园阶段和小学阶段,美术都是一门重点学科,随着年龄的增长,其他学科占比增多,升学考试压力逐渐加重,美术在学科中的地位开始下降,随之而来的是学生对美术学习的兴趣下降.美术作为一门融合了情感能力、动手能力的实践性学科,其价值难以用单纯的分数衡量,这使得教师、家长、学生难以分配足够注意力对待它,美术课被占用现象普遍,学生态度不端正、听讲不专心、作业敷衍了事的现象较普遍.
1.2美术课讲授内容较为随意.
初中美术课程虽然有教材和教案作为课程体系的支撑,但在具体内容选择和设计上仍缺少严密的计划,课程安排较随意,科学性低,一些教师为了赶进度,仅注重技法传授,忽视美术课最基本的审美教育功能.学生学起来也仅把它当作一种任务,不能从中获得审美体验,自然无法提起兴趣.
1.3美术课的教学方式陈旧、死板.
现阶段,一些教师还停留在照着教材讲课的阶段,教师将绘画知识、绘画技巧讲出来,学生尽可能理解,而后自行实践.这一过程没有考虑学生差异化的接受能力、兴趣、心理,抹杀学生的创造力,剥夺学生思考的权力.还有部分教师的授课过程过于形式化,完全按照“课堂导入—绘画知识和技巧讲解—学生临摹—课下作业—批改评价—考核”的步骤进行,年复一年,始终不变,在一定程度上导致学生学习兴趣下降.
1.4评价标准单一.
初中美术的教学重点是培养学生的审美能力、创造能力,是一门感性课程.在教学过程中,教师无须设置标准答案,在考核评价中同样不应设置硬性的标准,否则会挫伤学生学习美术的积极性.但在实际中,美术教学的评价标准仍很单一,学生习作的技巧运用程度、画面的整洁程度等决定了学生的成绩,学生在课堂上的表现和对美术的思考没有体现出来.
2.合作学习的特点
2.1充分体现教师主导地位和学生主体作用.
合作学习既可以是学生和学生之间的合作,又可以是学生和教师之间的合作,无论是何种组合形式,其中都体现了学生在教学中的主体地位.在合作学习中,以教师和书本为中心的格局被打破,学生真正成为决策者,教师则转变成指导者,以往灌输知识的职能转变为评定、指导学生的职能,学生主动权的增加使其有更大空间发挥能动性,提高学习兴趣.
2.2互帮互助的思想贯穿合作学习始终.
合作学习区别于传统学习模式的最大特点在于在合作学习模式下,人和人之间的关系不再是竞争关系,而转变为互助、合作、互利的关系.团队成员在学习目标的基础上展开合作,成员之间互帮互助、互相鼓励,共同完成任务,共同学习,共同提高.在此过程中,学生的团队合作意识得到增强,合作能力有所提升.
3.在初中美术教学中开展合作学习的必要性分析
3.1合作学习符合初中美术新课标的要求.
最新版的《全日制义务教育美术课程标准》提出“学生要以个人或集体合作的形式参和美术活动,运用多种工具、媒介展开美术创作,通过作品传达自身思想感情,美化环境和生活”.由此可见,在新课标下,初中美术已经不单单是技能技巧的学习,更是一种文化素养的学习,要实现这一目标,就要运用集体智慧,让学生融入团队中,促进其想象力、感知力、表现力、协调力等各方面发展.
3.2合作学习符合初中美术课程的发展方向.
合作学习能够为小组成员提供交流、互动的机会,让每个学生都发挥自身价值.学生通过听取他人意见,取长补短,对自己的作品和创作观点进行改进.初中美术课中的讨论、探究、收集资料、创作等多个环节都能开展合作学习,如苏教版美术教材八年级下册第6课《美丽的书》,其中涉及书籍设计,如果采取以往教师单方面进行理论传授的方法,学生很难产生兴趣,也很难发挥想象力.但是,如果采用合作学习模式,通过学生之间的交流合作对课本进行设计,最终让学生对作品进行展示,教学效果则会大大增强.
4.初中美术教学中开展师生合作学习的对策
4.1合作学习顺利进行的前期准备.
在师生合作学习中,教师不仅仅是顾问、是裁判,还承担着小组成员的角色.在开展合作学习前,教师要做好充足的准备,对如何分组、如何调动学生热情、如何把握学习进度、如何进行科学评价等问题有所规划,做到每次教学活动都胸有成竹.具体来讲,合作学习的前期准备工作可从以下方面入手：（1）教师和学生一起对教室进行简单布置,使之适合开展合作学习.改变课桌椅排列方式,将课桌拼成4～6个一组,活动时小组成员分列四周,可以開展面对面的交流也可进行资料传阅；（2）建立合作规则,给予学生各抒己见的权力,同时规范课堂秩序.
4.2建立美术合作小组.
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参考文献：
1、 教师如何在初中数学教学中提升学生合作学习能力 陕西省咸阳市兴平陕柴中学【摘 要】合作学习对于初中数学教学而言具有积极意义，研究这一问题的目的在于找出培养学生合作学习能力的途径方法。基于此，。
2、 有效开展英语合作学习策略刍探 摘 要：在英语教学中，合作学习不仅能提升学生的学习效率，培养学生的合作精神，更能促进学生英语素养及英语能力的提升。教师应该研究合理分组的策略、培。
3、 初中美术教学如何培养学生自主学习 随着教育的不断深化改革，素质教育成了广大教育者关注的重点。而自主学习能力正是素质教育中的重要部分。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的任务不。
4、 初中美术教学中开展合作学习问题和 摘 要：在传统的教育观念下，初中美术教师在教学过程中往往单纯地关注学生模仿能力的提高和学生按照传统的模式对于美术作品进行点评，忽视了利用美术课程。
5、 初中英语教学中的小组合作学习 摘 要：小组合作学习在目前是一种主流教学方式，是现代教育理论下的产物，结合初中英语课程标准，以及相关知识总结了在初中英语教学中实施小组合作学习的。
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