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关于对外汉语论文范文 对外汉语口语教材中的话轮交接方式和终止线索探析相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:对外汉语论文 更新时间:2024-02-28

对外汉语口语教材中的话轮交接方式和终止线索探析是关于本文可作为相关专业对外汉语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文对外汉语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

摘 要: 话轮是会话分析理论关注的核心问题.话轮交接能力是留学生汉语交际能力的重要组成部分,但在对外汉语教学中却未做到到相当的重视.本文运用会话分析学派话轮交接相关理论考察对外汉语口语教材中话轮交接方式与终止线索的分布情况与真实自然会话的差距,探讨留学生在口语教材的学习中有效习做到话轮交接技巧的可能性,揭示对外汉语口语教材在呈现话轮交接技巧方面的不足,以期对口语教材的编写有所启示.

关键词: 会话分析 话轮交接方式 终止线索

一、话轮交接及研究意义

20世纪60年代末,在转换生成学派的影响下,“话语分析”产生并逐渐受到关注.话语分析认为语言形式是语言使用者为了达到某种目的和功能所设计的,它密切联系语句的使用环境,将动态过程中的实际用语作为分析对象.

作为话语分析的主要分支之一,会话分析学派由美国学者Harvey Sacks、Emmanuel Schegloff 和 Gail Jefferson 于上世纪60年代末 70年代初开创.会话分析关注会话结构、会话的组织特征,并在此基础上探讨会话是如何生成与被理解的.

在会话①中,语言使用者基于言语功能生成会话结构、表达会话含义.会话结构中体现言语功能的基本单位是话步,话步在形式上表现为话轮.话轮是“说话者在任意时间内连续说出的一番话,其结尾以说话者和听话者的角色互换或各方的沉默为标志”②(刘虹,2004:46),是会话分析关注的核心问题.会话的进行就是在话轮不断交接、话语权不断转移的基础上实现的.为了保证会话的顺利进行,会话双方需要遵守话轮交接规则.在绝大多数会话过程中,说话者掌握说话权,并有权决定下一说话者;听话者可不必等待说话者的指定而选择主动争取发话权.话轮交接规则中的一系列要素和线索保证了会话双方在交接话轮时避免出现停顿、沉默、重叠等现象.

在对外汉语教学实践中,我们常常发现,尽管留学生已经熟练掌握了交际必需的生词和语法,在课堂上可以流利地表达想法、完成会话练习,但是他们仍然会在实际交际中感到困难重重.这首先表现在留学生不知道如何有效地组织首话轮发起一段会话;其次,与留学生进行的会话过程中,停顿、沉默、重叠等现象出现的情况更频繁.这是由于留学生还没有掌握会话过程中的话轮交接方式与终止线索造成的.我们认为,除了词汇、语法知识的讲解外,在课堂的对话操练中教授留学生汉语口语的话轮交接规则也应该是对外汉语口语课程的教学任务之一.

本文尝试基于会话分析理论考察留学生的对外汉语口语教材中对汉语口语话轮交接规则的呈现情况,分析口语教材会话课文中话轮交接方式与终止线索的分布是否与实际生活中真实的自然口语存在明显差距,探讨留学生在口语课堂上能否通过口语教材的学习有效习做到自然会话中的话轮交际规则,以期对对外汉语口语教材的编写有所启示.

二、《发展汉语·中级口语》中话轮交接方式与终止线索的统计

留学生习做到汉语口语的话轮交接规则要以一定的汉语能力为基础.在初级阶段,留学生汉语学习仍应以基础的词汇与语法表达为重点,同时考虑到初级教材中出现的会话课文篇幅过于短小,因此本文选取中级口语教材《发展汉语·中级口语》ⅠⅡ两本,对课文中出现的的话轮交接方式和终止线索进行统计分析.

《会话结构分析》(刘虹,2004)认为,话轮交接主要以两种方式进行:由说话者选择下一说话者和听话者的自选方式.在会话只有两人参与的情况下,根据语境,会话双方交接话轮既是说话者完成话轮后自然地将说话权转移的过程,又是听话者接收到说話者即将终止话轮的信号后主动接过发话权的过程.因此,为了有效统计不同话轮交接方式的分布,在对《发展汉语·中级口语》中的课文进行分析归类时,统计对象仅限于教材中3名或3名以上语言使用者同时参与的对话式课文.

在统计过程中,会话课文中出现的可以被识别的话轮单位的终止位置,即话轮单位的可完成点,计为一个转换关联位置.

若话轮中间出现听话者对话轮所作出的反馈项目,如“嗯”、“噢”、“啊”等,该反馈项目不计入话轮数,被反馈项目打断的说话者的前后语段计为一个话轮.

若在某个转换关联位置上,话轮未完成时被听话者非正常打断,该未完成话轮也计为一个话轮,说话者在这个转换关联位置上采取的放弃话语权的信号计为一个终止线索.

对《发展汉语·中级口语》两本教材进行统计,转换关联位置共计212个.

(一)汉语口语中的话轮交接方式

刘虹(2004)认为,话轮交接主要以说话者选择下一个说话者和听话者自选两种形式进行:

1.选择下一个说话者的方式

持有话语权的说话者有权在结束话轮时选择下一个说话者.其方式包括:(1)注视下一说话者;(2)称呼下一说话者;(3)根据其话语内容,联系语境和背景知识,默认下一说话者.

在以上三种形式中,能够体现为书面语形式、出现在会话课文中的交接方式只有称呼及联系语境和背景知识两种方式.

在《发展汉语·中级口语》中以称呼选择下一说话者的形式进行话轮交接的例子共计15例,以语境和背景知识选择下一说话者的方式共计62例,分别占出现在两本教材中的各种话轮交接方式的7%和29%.

2.听话者的自选方式

听话者的自选方式指话轮结束时,说话者没有指定而由听话者主动发言并获得话语权.这种方式分为正常的自选方式和非正常的自选方式两种.

(1)说话人自然地结束话轮后,听话者主动接过话语权,称为正常的自选方式.如下面这种情况:

大卫:对不起,我们不知道肉饼要等这么长时间,能换别的吗?

服务员:对不起,肉饼已经开始做了,换不了.

东民:那我们就等一等吧,看电影晚点儿就晚点儿吧. (《两位请慢用》)

在上述会话中,服务员完整地表达了自己的意思,达到交际目的后结束了话轮.话轮的结尾并没有指定大卫或者东民为下一个说话者,在这个转换关联位置,东动选择获得了发话权.

总结:本论文主要论述了对外汉语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

参考文献:

1、 高级对外汉语精读教材的选编原则 第二语言教材的编写通常包括三个层面:一是基于教育或教学一般规律提出的编写原则,这一层是几乎适用于各类教材编写的普遍性原则;二是基于第二语言教学或。

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3、 对外汉语教学中语序教学有效方法 摘 要:在我们开展的对外汉语教学活动中,语序教学所占的比重很大。在平日的教学过程中,教师应采纳和运用多种方法进行教学,使学生们快速准确的掌握重点。

4、 对外汉语教学中跨文化交际问题和应略 摘 要:本文从来华留学生的跨文化交际和跨文化管理,以及国际汉语教育专业学生的跨文化交际课程的的设置三个方面进行跨文化交际分析,并针对每一个方面提。

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6、 实用经贸英语口语教材评估 摘 要:Tom Hutchinson & Alan Waters的教材设计模型主要包括四个方面:输入、内容中心、语言中心和任务。从Tom Hut。