论文高校图书馆无缝嵌入教学服务进展是适合不知如何写高校图书馆方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中国大学图书馆排名100论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]高校图书馆无缝嵌入教学服务是高校图书馆适应时 展的必然趋势,是高校教育、科研水平提高和图书馆员提升服务水平的新体现,通过对目前国内学者的研究成果进行分析和总结,为国内外高校图书馆服务教学提供理论参考.
[关键词]嵌入；研究主题；研究特点；综述
[中图分类号]G252.6[文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2015）01-0014-04
1 图书馆嵌入教学服务相关概念
目前高校图书馆嵌入式服务的概念尚没有统一的说法,福建医科大学图书馆陈廉芳等以嵌入式学科服务进行定义,在《国家图书馆学刊》上发表的《嵌入式学科服务的信息伦理问题探析》一文中将嵌入式学科服务概括为“高校图书馆为适应新的信息环境和知识创新的需要而把服务融入用户环境来支持用户科研教学学习的信息服务,具体指以用户为中心,以有机融入用户物理空间或虚拟空间为用户构建一个适应其个性化的信息需求的信息保障环境为目标,采用知识化组织模式采集加工、重组、开发、利用信息资源,组建一个个灵活的学科单元,为用户提供集约化的参和式信息服务”[1].中国科学院国家科学图书馆初景利等更强调图书馆员或学科馆员的主体性,在《嵌入式学科服务研究进展》一文中提出“嵌入式学科服务（或嵌入式图书馆服务）是通过图书馆员嵌入用户过程和场景,有机地将图书馆的资源和服务和用户的需求相结合,在用户的需求点,主动地根据用户的科研教学需求,提供即时、有效、有深度的信息服务和知识,直接支撑用户的科研和教学,和用户建立合作伙伴关系,充分实现图书馆的功能和价值”[2].这些研究从根本上讲都是以服务为考量,把过去传统的坐在图书馆内等待服务变成走出图书馆主动推销服务,依托强大的信息资源能力,和院系建立密切的关系,服务高校科研和教学工作.高校图书馆嵌入教学是图书馆服务适应不断变化的教学形式及学习方式的必然选择.它是图书馆从传统静态的、等待的服务形式转向动态的、主动的服务形式,是根据一定的社会要求、课程安排和学生身心发展的特点,借助一定的教学条件和手段,指导学生学习和认识客观世界的行为,进而和第一课堂整合成一体,并在此基础之上实现图书馆自身的发展和图书馆员发展的过程.
2 国内高校图书馆嵌入教学服务研究
国内对高校图书馆嵌入式服务的研究开始于2009年,但是真正开始重视并扩大范围开展研究是从2012年开始的,到2013年关于图书馆嵌入服务的论文出现小规模的井喷.由此可见,高校图书馆嵌入式服务的研究在今后相当长的时间内仍将是图书馆界的研究热点之一.但是,根据对已发表论文进行分析可以看出,其内容大多集中在对图书馆嵌入式服务的一般性介绍和服务模式研究,以及国外图书馆嵌入式服务的总结.近两年阐述图书馆嵌入服务进行实际应用的案例和研究才有所增加,但是研究的深度和广度还有待扩展.
由于高校是提供教学和研究条件的高等教育组织,承担着人才培养、知识传递、传播和创新、社会服务等方面的重要职责,而在人才培养的教学过程中需要调动学校的一切力量和资源为之服务.根据教学过程和教学形式的多样化,图书馆如何才能实现无缝、主动和个性化的服务?初景利等把嵌入式学科服务概括为“目标嵌入、功能嵌入、流程嵌入、系统嵌入、时空嵌入、能力嵌入、情感嵌入、协同嵌入”[3]八个方面.这既包括人的嵌入和技术的嵌入,又涵盖物理嵌入和虚拟嵌入[4].目前大多数研究都集中在从学科馆员嵌入、虚拟嵌入的形式来研究图书馆如何嵌入服务于教学和科研的[5].
首先是人的嵌入.清华大学1998年建立图书馆学科馆员制度以来,对于这项能够实现图书馆员自我发展、图书馆知识服务和图书馆发展的重要举措,图书馆界对于建立学科馆员制度的呼声很高,国内许多知名学者如南开大学柯平[6]发表了《新世纪十年我国学科馆员和学科服务的发展》、初景利等发表了《第二代学科馆员和学科化服务》等论文.国内高校图书馆的许多学者也纷纷进行研究,如司莉对高校图书馆嵌入教学服务的成功要素进行分析[7]和王君莉对高校图书馆嵌入式教学服务的探索[8],从理论和一些实践的经验中给图书馆嵌入式服务提供了指导和帮助.但是由于许多高校图书馆在学科馆员的定位上比较低、图书馆的作用得不到应有的重视等原因,学科馆员作为信息资源需求的引领者和高校学科资源建设的参和者的角色定位还没有完全实现.学科馆员的嵌入在整个嵌入式学科服务中占主要地位,信息的收集、整理和传播都离不开学科馆员的参和.这包括物理空间和虚拟空间两方面的嵌入,不仅仅需要学科馆员步入课堂、参和研讨,还需要他们搜集、整理学科资料并通过一定的虚拟平台进行传播和推广,真正融入到一线教学中去,为学科和图书馆的发展提供信息保障和智力支持.美国、加拿大等一些国家对于这方面的研究远远走在我国的前面,许多高校早已实现将学科馆员的服务嵌入到在线课程中,以完善图书馆的学科服务[9].
其次是利用一定技术手段的虚拟嵌入.图书馆员若想把其强大的信息发掘和整合能力进行实现和推广,利用先进的技术手段是必不可少的.目前国内高校图书馆开展嵌入式服务主要采取“e划通（eclick）”服务模式、学科平台服务模式、RSS订阅推送服务模式、移动图书馆等.中国科学院国家科学图书馆选择SRU（Search and Retrieve via URL）信息检索协议,建立了面向自主资源的集成服务支撑平台,整合网络资源访问规范,以支持面向用户的嵌入式服务.并在此基础上建成了两个新型服务系统,一个是NSL门户网站系统,另一个就是用户桌面工具“e划通”[10].“e划通”把国家文献平台和学院公共平台利用起来,对科研、教学和个人进行服务.目前“e划通”升级到v2.5版本,它主要用于文献调研过程中科研素材的发现、收集、组织、分享和利用,通过“一键式”（鼠标划词/快捷键）操作将文献调研中所需的服务（检索、摘录、评注、分享等）嵌入到应用“现场”,并将此过程中产生的信息片段进行知识化组织和管理[11].这些技术和平台系统的使用为图书馆真正实现无缝式信息服务提供可能,这也是对高校图书馆虚拟嵌入教学过程的启发和帮助.广东省一些高校采用引进网络教学平台的方式构建网络教学学习环境,中山大学曾祥跃由此平台展开构建网络学习环境的思考,广东工业大学陈晓瑜发表《利用Blackboard 构建“信息检索课”远程教学平台开展在线信息素质教育的实践和体会》,对由此平台进行信息素质教育进行探索.北京高校建立高校网络“教学参考资料共享网”以来,北京工业大学李玉红则在《北京高校网络图书馆“教学参考资源共享网”项目研究和实践》一文 绍了北京高校采用商业软件CDI CM内容管理软件作为建设平台,进行资源加工、调度和发布,把教师库、学科专业库、课程库、机构库、教材教参库、精品课程库、教师论著等整合在一起.上海交通大学集合图书馆、教务处、网络信息中心三处资源,首创“智慧泛在课堂”,针对每位学生所选修的课程,主动推送课程对应的电子教参资源,提供个性化写作服务,读者可移动阅读,互动交流.汕头大学谢芦青在《关于高校图书馆网络教学资源建设的思考》一文中从教材资源、辅导资源和互动资源建设方面对网络教学资源建设的内容进行阐述,并提出统一网络教学资源组织标准和突破网络教学资源互操作的问题.除此以外,还有许多普通高校图书馆也在尝试和实践图书馆嵌入高校教学和科研的方式方法,提高自身的服务水平.通过一定平台的建设和使用,把信息资源进行整合,以此进行信息服务、网络导学和交互,是许多高校图书馆目前所采用的办法.根据教师和学生的需求,结合课程内容进行集约化、个性化的资源推荐、文献检索等方面的服务和指导工作.
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参考文献：
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