论文反义同词认知生成机制是关于对不知道怎么写认知论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文认知行为疗法的7个步骤论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：“反义同词”是指同一个词形下的多个义项中有两个或两个以上为相反或相对义位的现象.古代汉语中就已经存在这种现象,它是“反训”的基础.“反义同词”虽然是多义词的一种特殊现象,但却普遍存在于多种语言中,例如英语中的“marry”具有“嫁”和“娶”两种相反义,德语中的“einmal”具有“过去”和“曾经”两种相反义,法语中的“hote”具有“主”和“客”两种相反义.反义同词现象在现代汉语中大量存在,本文就其生成机制对其认知成因进行多角度探索分析,以期能廓清这一特殊现象的认知本质.
关键词：反义同词 认知机制 《现代汉语词典》
前人多从矛盾的对立统一、同一性、两面性的哲学角度、词源反向引申的语言学本体角度、语言的模糊性角度、语用变迁及矛盾修辞角度等方面对反义同词现象进行研究和探索.因为“反义同词”在语言使用中容易产生歧义,所以有的学者也从语境角度探索反义同词现象,他们认为消除“反义同词”的歧义应该考虑到语言、文化、情景、习俗等因素的影响.但是语言能力是人的一般认知能力的一部分,要想探索“反义同词”的生成机制还需要从它的认知思维规律、心理感知的角度出发来分析这种特殊的多义词现象.在探索“反义同词”的认知生成机制前,需要了解认知语言学的发展过程及基本原理.认知语言学兴起于20世纪50年代末,80年代开始成形,90年代初我国学者开始关注外国的认知科学.根据John Searle的观点,早期的认知科学是大脑的计算理论,是用来研究人类大脑中的语言的,认知和思维、心理、智能、推理、认识密切相关.桂诗春认为：“‘认知’的最简单的定义是知识的习得和使用,它是一个内在的心理过程.”Lakoff和Johnson认为,认知包括心智运作、心智结构、意义、概念系统、推理、语言等各方面内容,认知和感知动觉系统相联系.Chomsky（1957）的《句法结构》标志着认知在语言学领域的诞生,但是后来的认知语言学理论却和Chomsky的语言学理论完全相反.20世纪70年代,出现了一些研究成果：Paul kay有关颜色词的研究,Eleanor H.Rosch对基本层次范畴的探索,Leonard Talmy对各种语言中空间关系表达方式的思考,Charles J.Fillmore对“框架语义学”的讨论.到了20世纪80年代,Gilles Fauconnier的“心理空间理论”、Ronald W.Langacker的“认知语法”、Lakoff等人的隐喻研究、Adele E.Goldbery的“构式语法”等对认知语言学都产生了各种影响.20世纪90年代,国内开始广泛关注认知对语言学的影响,王寅在《认知语言学》中将“认知语言学”定义为“坚持体验哲学观,以身体经验和认知为出发点,以概念结构和意义研究为中心,着力寻求语言事实背后的认知方式,并通过认知方式和知识结构等语言作出统一解释的、新兴的、跨领域的学科”.“现实——认知——语言”三者存在一个依次决定的序列关系,认知语言学和形式语言学的不同之处就在于形式语言学是以语言结构的内部原则和规则系统来分析语言现象的,而认知语言学是从语言外部的心理层面来分析语言现象的.因此,认知语言学应该着力描写语言和其他认知能力之间的相互关系,语言是如何在认知基础上形成的,并解释语言背后的认知机制.Bussmann认为,认知语言学的目标就是通过分析人类在思维、储存信息、理解和生成语言过程中所运用的认知策略来研究认知（或心智）的结构和组织.人们必须依靠有规则的认知方式去认知和理解客观世界,这些认知方式包括体验、范畴化、概念化、认知模式（包括框架、认知模型、理想化认知模型、事件域认知模型）、隐喻转喻、识解、激活、关联等.本文只选取其中符合“反义同词”的语义认知机制的认知方式进行分类研究.
一、“反义同词”和原型理论的兼容性
Langacker指出,概念世界为语义结构提供环境,和真实世界是不同的.语义,即对世界进行范畴化和概念化的过程.范畴是认知主体对外界事体属性所作的主观概括,是以主客观互动为基础对事物所作的归类.赵艳芳在《认知语言学概论》中谈到：“主客观相互作用对事物进行分类的过程即范畴化的过程,其结果即认知范畴.范畴化是人类对世界万物进行分类的一种高级认知活动,在此基础上人类才具有了形成概念的能力,才有了语言符号的意义.”在亚里士多德时期,经典范畴理论认为范畴是一组具有共同特征的成员的集合,边界清楚,成员间隶属于集合的程度是相等的,不存在核心和边缘的区别.而威特根斯坦在对“Game”的研究中论述了“家族相似性”的概念,Labov和Rosch发展了家族相似性理论,建立了原型理论.原型范畴理论认为范畴内成员都具有家族相似性、中心和边缘的区别、隶属度不同、范畴的边界模糊、范畴内成员地位不相等的特征.后来,菲尔墨和泰勒用原型概念来解释一词多义的问题,试图解释一词多义的产生机制,他们认为多义词有一个共有的意义核心.泰勒认为原型可以指多义词中的一个或一群核心成员.
“反义同词”是多义词的一种形式,根据认知语义学对多义现象的分析,人们对世界的认识情况和思维规律决定了词汇的根本面貌和发展趋势,意义相差很远的几个意象不可能被置于同一个词的词义范畴中,那么“反义同词”中同一个词形下两个义项相反或相对的情况是否违反了范畴原则呢?下面对其进行详细的分析论证.
周孟战在研究“反训”的时候,指出其和原型理论不兼容的问题,反训词处于两个完全不同的范畴中,正如“反义同词”的两个义项一样.“反义同词”和原型范畴有几点是不兼容的.首先,不能判断两个相反义项哪个是典型哪个是非典型的.如“逆”在《现代汉语词典》（第6版）中的解释为“①抵触；不顺从：忤～|～耳|顺者昌,～者亡.②迎接：～旅|～战”.“报”在《现代汉语词典》（第6版）中的解释为“①报答：～效|～酬|～恩.②报复：～仇|～怨”.“出诊”在《现代汉语词典》（第6版）中的解释为“①医生离开医院或诊所到病人那里去给病人看病.②医生在医院或诊所为病人看病”.这两种完全相反的概念必然会引起人们对原型理论的质疑,它们没有一个共有的意义核心.反义义项之间没有家族相似性的特征,两个反义义项属于不同的范畴,即不能判断哪个反义义项和其他义项具有更多的共同属性.其次,关于原型的语义链问题,在原型范畴中义项存在于其相邻的义项中,相邻义项相似性大,而不相邻的义项相似性就相对较少,一个家族的相似性关系是存在于AB、BC、CD等的语义链之中的.Rosch和Mervis认为,在能构成AB、BC、CD、DE等关系的一组成员中,每个成员至少有一个,也可能有几个,和其他一个或更多成员享有的共同成分,但没有一个或只有很少几个成分是所有成员都共同享有的.如“趣”在《现代汉语词典》（第6版）中的解释为“①～儿趣味；兴味：有～|没～|桃红柳绿,相映成～.②有趣味的：～事|～闻.③志趣：异～（志趣不同）”.这些义项中有一个典型成员,即“趣味；兴味”,每个义项范畴的边缘有重叠,即每个义项都和原型有相似之处.而“反义同词”两个相反义项范畴之间显然不能够交互重叠,语义链就此断裂,因此可以判断“反义同词”的范畴建立是由于矛盾性,正反两个范畴成员互不侵犯又相互统一,而不是家族相似性.“反义同词”的语义链是朝相反方向辐射延伸的,如“贾”原型含义为出售货物,语义链反向延伸形成了“买”“卖”两种相反义项.除了家族相似性、原型典型性、语义链和“反义同词”不兼容以外,还有范畴的边界模糊性的不兼容问题.原型理论认为范畴的边界都具有模糊性,相邻范畴的边缘成员可以相互混入,而“反义同词”的一个义项范畴的成员不可能处于另外一个相反义项范畴中,如果真的存在,那么这个处于两个范畴边缘的成员就是典型成员,显然也不可能有这样一个存在于正反两个范畴中的成员.原型理论的边界模糊性和“反义同词”有着不兼容性,但是对于“反义同词”来说,如“夺”的释义为“①强取；抢：掠～|巧取豪～|从歹徒手里～过凶器|强词～理.②争先取到：～冠|～红旗.③失去：勿～农时”.其中,释义①和②属于同一范畴,释义③属于一个范畴,两个范畴之间的相邻边界是清晰的,而各自范畴和其他范畴的边界却是模糊的,如同两个相邻的原型范畴之间的模糊边界被清晰地分割一样.类似这种情况的词还有：“风流、负、赶、乖、好儿、见不得、巴1、徂、打1、各别、挂、纠1（纠2）、老实、没治、抹、纳1、巧、头、托2、学舌、厌、应付、走水”等.这些词都具有两个或两个以上义项,和其他义项是相反或相对关系的特点.因此,“反义同词”的范畴边界兼具清晰性和模糊性.
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